摘 要：學(xué)校教育之精要，在于開啟學(xué)生的智慧，樹立學(xué)生的信念，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的目標(biāo)和創(chuàng)新精神。“陽光群島”為學(xué)生的成長積蓄了力量，為學(xué)生的才華展示構(gòu)建了舞臺。“陽光群島”創(chuàng)設(shè)情景，流露真誠，凈化心靈。“陽光群島”促使學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)他們的承受能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，使學(xué)生以德立身，以能立足。

關(guān)鍵詞：陽光群島；創(chuàng)新人才；學(xué)校教育

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育作為一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，就其本質(zhì)而言，是對受教育者主體性的培養(yǎng)過程，因此，一切教育活動的設(shè)計都應(yīng)該落實在學(xué)生生動活潑、主動和全面發(fā)展的主體性上，摒棄傳統(tǒng)的“師本”教育思想，建立“生本”教育觀。

一、搭建“陽光群島”

教育是學(xué)校的永恒主題。學(xué)校教育之精要，在于開啟學(xué)生的智慧，樹立學(xué)生的信念，強(qiáng)健學(xué)生的體魄。縱觀現(xiàn)實之教育，往往是學(xué)生智慧未見得開啟，體魄未見得強(qiáng)健，而信心卻隨著年級的升高、年齡的增長而消逝。對于學(xué)生而言，教師忽視了他們的情感意識、創(chuàng)造性思維、職業(yè)技能、合作精神的培養(yǎng)，使班主任工作處于被動狀態(tài)，沒有凝聚力，致使班集體沒有活力、封閉，或者紀(jì)律渙散，既影響教學(xué)效果，更影響學(xué)校整體形象。

根據(jù)中專學(xué)生的這些實際情況和目前所存在的問題，經(jīng)過充分調(diào)查了解和研究分析，在新生入學(xué)第四周，筆者就在護(hù)理班搭建了“陽光群島”這樣一個班級綜合舞臺。

1.“陽光群島”的宗旨

誠實做人，誠實做事。青年學(xué)生是時代的晴雨表，是最敏感的社會群體。他們積極擁護(hù)中央的路線、方針、政策，并熱切希望把自己造就成新型人才，為社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是，由于對歷史和現(xiàn)實缺乏足夠的了解，思想波動較大，他們思想上呈現(xiàn)出諸多困惑，于是，沉迷于攀比、虛榮浮華或一些打打殺殺的娛樂項目之中。而這些困惑和矛盾也正是當(dāng)代社會思潮的集中點。

我班的口號是“為我的成長積蓄力量，為我們的才華施展構(gòu)建舞臺”，主張“大民主”“真理多元化”。在成長道路問題上，不夸大自我，重視知識與實踐結(jié)合，重視調(diào)查研究，重視合作精神，發(fā)揮集體力量，正確處理社會價值與自我價值的關(guān)系，更好地實現(xiàn)自我價值。

2.“陽光群島”主要活動內(nèi)容

（1）舉辦傳統(tǒng)活動

一年舉行三大慶?；顒?，即“端陽詩會”“中秋月情”“元旦綜合才藝展示”，為學(xué)生才藝展示搭建舞臺。學(xué)生走出家門不久，甚至大多數(shù)學(xué)生是第一次離開家。一般在這樣的傳統(tǒng)節(jié)日里，按鄉(xiāng)俗學(xué)生都會得到一定的禮物，或全家一起共餐，同吃某種食品。所以每當(dāng)節(jié)日到來之際，學(xué)生總有一種思親情緒。據(jù)調(diào)查，我校學(xué)生每遇節(jié)日出去聚餐的人數(shù)大增，因此，在這些大型的節(jié)日里會安排多姿多彩的班級活動。如端陽節(jié)時，我們買粽子、糖果、瓜子平分給大家，然后，我分別把生肖香包或吉祥物香包親手佩戴在每個學(xué)生身上，就在大家非常激動之時用詩歌朗誦或表演朗誦等方式拉開晚會序幕，這時候?qū)W生個個積極踴躍，不知不覺一個晚自習(xí)或一個下午結(jié)束了，我們的活動也就在“團(tuán)結(jié)就是力量”的洪亮的班歌聲中拉下了帷幕。

“中秋月情”活動讓學(xué)生搜集與月亮有關(guān)的材料或自己寫，古今不限，然后以朗讀、背誦、歌唱、講故事、舞蹈等多種形式展現(xiàn)給大家。當(dāng)然月餅、水果、葵花子和結(jié)束時的班歌是少不了的。

最豐富的是“元旦綜合才藝展示”，通過吃年糕和吹蠟燭的方式拉開帷幕，大家各顯其能，緊張活潑，熱鬧而又不俗。每當(dāng)結(jié)束時，班歌已經(jīng)唱了兩遍，還有人在高歌。

我認(rèn)為，教育應(yīng)該是一個開放的系統(tǒng)，不能墨守成規(guī)，長期不變。因為客觀世界是發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)、學(xué)習(xí)方法是發(fā)展的，培養(yǎng)人也應(yīng)該按客觀規(guī)律不斷更新和豐富。

（2）科學(xué)、合理地設(shè)計“陽光群島”活動欄目

我們地處北國，四季分明，欄目的活動內(nèi)容會根據(jù)所學(xué)課程、專業(yè)進(jìn)行設(shè)計，主要有八大模塊二十三個欄目，即海報設(shè)計、辯論會、音樂節(jié)、讀書報告會、賞荷節(jié)、菊花節(jié)、五月的田野、形象展示、英語角、散文大賽、成語鏈、高層論壇、人才招聘會、我是老總、才藝展示、特長短訓(xùn)班、周游華夏、甘肅五日游、慶陽三日游、林校一日游、紅色檔案、五筆輸入法比賽、乒乓球羽毛球等比賽。我有所愛，不如愛我所有。無論什么夢想，自己才是實現(xiàn)夢想的天使。

3.綜合性培養(yǎng)

提高一個人的能力和素質(zhì)不是只靠學(xué)幾門課程或?qū)W好何種專業(yè)就能做到的，而是要培養(yǎng)學(xué)生從專業(yè)化、理論化的小口徑轉(zhuǎn)向多適應(yīng)性的大格局，使他們在理論聯(lián)系實際中運用所學(xué)知識與技能解決實際問題，讓學(xué)生在實際的工作過程中，能靈活應(yīng)變，自我完善，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，實際上也就是培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的能力。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才

1.因材施教

從人類學(xué)的觀點看，是人們的生活和生產(chǎn)實踐產(chǎn)生了相關(guān)的知識，而不是知識產(chǎn)生了人類的生活和生產(chǎn)實踐。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校經(jīng)常接觸的就是書本知識，對于知識的產(chǎn)生過程不了解。面對動腦能力較差的中專生，讓他們回歸自然顯然不可能。那么，最能開啟他們思維空間的辦法便是創(chuàng)設(shè)一種情景，讓他們回到實踐中去，用實踐驗證知識并運用知識，使知識轉(zhuǎn)化為新的物質(zhì)財富或精神財富。

2.賞識教育

個性化教育是尊重學(xué)生個性和創(chuàng)造性的教育方式，是新的歷史條件下積極推進(jìn)的教育方式。隨著社會的發(fā)展，社會個體思想活動、心理特點趨于個性化、復(fù)雜化、多樣化。學(xué)生受家庭、社會等各種因素的影響，個性化的特點更加突出。另外，隨著社會分工的日益精細(xì)和人們生活觀念的變化，人們的價值觀也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨向。個性化教育是新形勢教育的要求，它很大程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

（1）順應(yīng)個性，激發(fā)個性

學(xué)習(xí)是一種腦力勞動，創(chuàng)新更是一種艱苦的勞動過程。教師應(yīng)首先開發(fā)學(xué)生的興趣，尊重和發(fā)揮他們的積極性?！瓣柟馊簫u”活動項目把這條線貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，并以每項活動的主體環(huán)節(jié)為突破口，改進(jìn)傳統(tǒng)的獎罰觀念，在了解學(xué)生個性特點的基礎(chǔ)上，利用各種手段，激活學(xué)生豐富的想象力，使他們產(chǎn)生濃烈的求知欲。例如，“紅色檔案”欄目活動要求學(xué)生查找一位黨的著名人物或一次起義或一個紅色革命根據(jù)地的資料，有的學(xué)生卻找了許多。在“甘肅五日游”這個活動環(huán)節(jié)中，本來希望學(xué)生把一些著名景點、歷史景觀用文字形式介紹清楚就行了，結(jié)果有的學(xué)生把我省的一些名優(yōu)產(chǎn)品、民俗風(fēng)情方面的材料都搜集整理出來，還有的學(xué)生用彩筆畫了一張旅游圖，國道、省道標(biāo)示清楚。這是我事先沒有設(shè)想到的。

（2）以活動為載體，注重能力培養(yǎng)

教育不僅僅是授予學(xué)生有限的知識，更重要的是教會他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)運用知識的能力。中專生沒有高深的學(xué)問，進(jìn)校后的要求是努力掌握技能或本領(lǐng)，但教師的教學(xué)或教育方式多是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，無法解決不可能窮盡的事例。惟有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式和工作、學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們把握事物規(guī)律的能力，才是授予了他們“點石成金術(shù)”，而不是授予他們“金”?！岸岁栐姇薄爸星镌虑椤薄俺烧Z鏈”“高層論壇”“人才招聘會”“我是老總”等豐富多彩的益智和模擬實踐活動，能夠培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生自主思考和師生之間的“切磋”相結(jié)合。

（3）“獎罰”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

人才不是單純的夸獎或懲罰出來的，只有二者結(jié)合才是完整的教育形式。所以，個性化教育既是對應(yīng)試教育的挑戰(zhàn)，更是對學(xué)校、教師乃至社會的挑戰(zhàn)。

充分認(rèn)識到個性化教育的長遠(yuǎn)意義，只要有勇氣、有膽識，便有能力創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教育觀念，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境和廣闊的成長空間。

“陽光群島”最大的特點表現(xiàn)在學(xué)生能自我認(rèn)識、自我克制、自我教育、自我管理等。例如在“英語角”活動中，第一輪是每個學(xué)生分別介紹自己及家鄉(xiāng)。口語流利、表達(dá)清楚者獎勵糖果一個，反之，則懲罰給父母親寫一封信，內(nèi)容是匯報自己近來的學(xué)習(xí)、生活及表現(xiàn)情況，在下一次活動開始前，站在講臺上讀給全班同學(xué)聽；在詩歌朗誦或其他活動中，表現(xiàn)不優(yōu)秀的學(xué)生則在下次活動開始前背詩歌一首，不能相互重復(fù)。雖然開始時有些不順利，但經(jīng)歷一兩次后，學(xué)生都能正確地對待成功與挫折，敢于承擔(dān)風(fēng)險，敢于超越自我。在“特長短訓(xùn)班”里曾組織十多位學(xué)生進(jìn)行過一學(xué)期的手語訓(xùn)練，六名學(xué)生為期三周的踢踏舞學(xué)習(xí)，收效頗豐。

3.師生和諧

蘇霍姆林斯基說“如果你想成為學(xué)生愛戴的老師，那么你就要努力做到使學(xué)生不斷在你身上有所發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)，教師就要不斷提高自身素質(zhì)和人格魅力，在工作中樹“信”樹“威”。

（1）查其行，聽其言，析其性

教師不是圣人，班主任不是封建家長。教師應(yīng)走下講臺，站在學(xué)生的角度上分析問題，就事論事。思想工作應(yīng)“修舊利廢”，善于把自己“擺”進(jìn)去，現(xiàn)身說法，“反面教育”雖不是好事，但卻有好結(jié)果。每個人的人生歷程都曾有過得失，教師應(yīng)贏得學(xué)生的好感，同學(xué)生一起暢游在“陽光群島”，獎罰同等。

（2）視學(xué)生為自己的孩子

與其感受過來人的感性，不如感受曾經(jīng)學(xué)生時代的渴望。17高護(hù)班51人，全部住校，5人為外地學(xué)生，單親家庭12人。學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，視班主任為父母。班主任經(jīng)常給學(xué)生買常用藥物，從家中帶飯給生病學(xué)生吃，便成了一種習(xí)慣。其他照顧也必不可少。例如，尚琛昊發(fā)高燒，我便夜里在宿舍照顧他；張一帆住院，我坐在床前陪他到天明；高雅靜的母親去世，我去家中探望；何琪琪被父母拋棄，行為習(xí)慣極差，我視她為孩子，從點滴入手教育。

（3）強(qiáng)化自身，嚴(yán)愛并存

企業(yè)講究“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”，教書育人又何嘗不是如此呢？帶班期間，我堅持與學(xué)生同出操同自習(xí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們創(chuàng)設(shè)成功的條件和機(jī)會；培養(yǎng)他們成功心理、自信心理，克服消極、怠慢心理，保護(hù)他們的自尊心、自信心、好奇心和求知欲。例如，鼓勵學(xué)生每個假期出去打工，讓學(xué)生接觸社會、接受挫折，為將來走上社會打好基礎(chǔ)。

“陽光群島”上的班主任胸襟開闊，心靈自由，學(xué)生行為豁達(dá)?！皠?chuàng)設(shè)情景，流露真誠，凈化心靈”便是“陽光群島”走出陽光少年的結(jié)論。

作者簡介：谷凌云（1964— ），女，甘肅慶陽人，本科學(xué)歷，高級講師，研究方向：中國女性史、陜甘邊區(qū)紅色文化史。