孟令妍

摘 要：綜述國(guó)內(nèi)外護(hù)理專業(yè)教師勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究進(jìn)展。通過閱讀研究已有文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前對(duì)于護(hù)理專業(yè)教師勝任力的研究較少，建議國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)此加以關(guān)注。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)教師 勝任力 評(píng)價(jià)指標(biāo)

護(hù)理專業(yè)教師是重要的教育資源，對(duì)學(xué)校發(fā)展與人才培養(yǎng)起到重要作用。以他們?yōu)閷?duì)象進(jìn)行勝任力研究，一方面可以豐富理論研究，另一方面可以在教師招聘、培訓(xùn)、考核等方面起到一定的指導(dǎo)作用。

一、勝任力的相關(guān)概念

1.戴維·麥克利蘭（1973）認(rèn)為與工作能力相關(guān)的知識(shí)、技能和性格特征就是勝任力的體現(xiàn)。Boyatzis（1982）認(rèn)為個(gè)人能夠承擔(dān)工作環(huán)境壓力的一種特征，包括技能、知識(shí)、自我形象以及社會(huì)角色。Deppen K（2009）等將勝任力定義為完成具體情況下某個(gè)任務(wù)所具備的認(rèn)知性能力。

2.教師勝任力的評(píng)價(jià)指標(biāo).孫玉倩將教師勝任力分為導(dǎo)師基本素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力及科研能力、教學(xué)指導(dǎo)能力四大要素及20項(xiàng)指標(biāo)。劉玲華從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)價(jià)值觀三個(gè)方面調(diào)查臨床醫(yī)學(xué)的護(hù)理專業(yè)教師崗位勝任力情況。劉葉云等將教師勝任力一級(jí)指標(biāo)確定為4個(gè)，分別為：知識(shí)、技能、態(tài)度、個(gè)性動(dòng)機(jī)。并把勝任力劃分為3個(gè)層面：最外層是知識(shí)和技能，中間層為態(tài)度，核心層是個(gè)性動(dòng)機(jī)。

二、歷史發(fā)展

“勝任力”一詞來源于拉丁語“competere”，意為“適當(dāng)?shù)摹?，在羅馬時(shí)期就應(yīng)用于評(píng)價(jià)戰(zhàn)士的能力。20世紀(jì)初，“管理科學(xué)之父”泰勒開始系統(tǒng)地研究員工勝任力，自此開始，勝任力被賦予了新的含義。這也標(biāo)志著勝任力特征研究由此開端。之后，哈佛大學(xué)戴維·麥克利蘭教授在其《測(cè)量勝任力而非智力》中正式提出“勝任力”概念，該文的發(fā)表引發(fā)了學(xué)界對(duì)于勝任力研究的重視。目前，全球各大企業(yè)都采納了勝任力特征評(píng)估概念，在應(yīng)用中表現(xiàn)出了良好的特征，深受企業(yè)歡迎。我國(guó)于20世紀(jì)末引入勝任力理論，立即引起了國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛重視，目前主要被應(yīng)用于人力資源管理方面，作為選拔、培訓(xùn)、招聘人才的理論依據(jù)。近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，衛(wèi)生領(lǐng)域從業(yè)人員也不可避免地受到更多關(guān)注，專業(yè)技能提升是大勢(shì)所趨，從業(yè)人員勝任力的研究越來越迫切。早在2004年，相關(guān)研究部門設(shè)立了“衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理者崗位勝任力研究”課題，主要以醫(yī)院、疾病預(yù)防控制中心、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院為研究對(duì)象，構(gòu)建了4類衛(wèi)生機(jī)構(gòu)管理者勝任模型，為中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)人力資源管理研究做出一定貢獻(xiàn)。2005年以后，護(hù)理領(lǐng)域的勝任力模型研究逐漸開展起來，然而，針對(duì)臨床護(hù)理教師的崗位勝任力系統(tǒng)研究較少。

三、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀

1.國(guó)外關(guān)于護(hù)理專業(yè)教師勝任力的相關(guān)研究。澳大利亞護(hù)士與助產(chǎn)士協(xié)會(huì)明確提出注冊(cè)護(hù)士需要具備專業(yè)的護(hù)理實(shí)踐能力，具有全面分析護(hù)理活動(dòng)的能力，對(duì)護(hù)理活動(dòng)強(qiáng)有效的管理能力以及運(yùn)用護(hù)理知識(shí)強(qiáng)化患者預(yù)防保健的能力4 項(xiàng)勝任力。加拿大護(hù)士協(xié)會(huì)則認(rèn)為高級(jí)護(hù)士應(yīng)具備臨床實(shí)踐能力、科研寫作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及合作能力等多項(xiàng)勝任力。國(guó)外護(hù)士勝任力的研究大多著眼于護(hù)理這一整個(gè)行業(yè)，雖在一定程度上為醫(yī)療行業(yè)的護(hù)士管理提供了行業(yè)規(guī)范，但護(hù)理工作中不同崗位有不同的要求，不能一概而論，因此，針對(duì)特定崗位的研究必要且迫切。

2.國(guó)內(nèi)關(guān)于護(hù)理專業(yè)教師勝任力的相關(guān)研究。王啟瑤等在研究已有研究文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，設(shè)定文獻(xiàn)納入與排除標(biāo)準(zhǔn)，提出自己的文獻(xiàn)檢索策略，并對(duì)納入文獻(xiàn)按專家意見進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終通過內(nèi)容分析法，確定8篇納入文獻(xiàn)。依據(jù)Meta 整合出8篇文獻(xiàn)中出現(xiàn)頻次較多的主題、類別、條目。整合得出3個(gè)維度、7個(gè)類別的評(píng)價(jià)指標(biāo)，即人格結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后依據(jù)整合得來的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開討論。文章不足之處在于Meta整合在這一領(lǐng)域應(yīng)用不多，本次嘗試得出的結(jié)果可能存在一些偏差。王慶華借助調(diào)查問卷形式對(duì) 150名護(hù)理專業(yè)教師的崗位能力和核心勝任特征進(jìn)行測(cè)評(píng)。其中崗位能力包括專業(yè)能力、教學(xué)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、解決問題能力、發(fā)展和科研能力，各項(xiàng)能力都有詳細(xì)指標(biāo)，采用訪談形式進(jìn)行勝任力測(cè)評(píng)，通過對(duì)訪談內(nèi)容的分析，獲得訪談對(duì)象的勝任力特征。研究表明護(hù)理專業(yè)教師在專業(yè)能力、教學(xué)能力、溝通能力、解決問題能力上表現(xiàn)較好，但是創(chuàng)新能力、科研能力比較差。孫玉倩等在研究中制定專家函詢表，選擇相關(guān)專家，重點(diǎn)確定專家積極系數(shù)、專家權(quán)威程度系數(shù)、專家協(xié)調(diào)程度、專家意見集中程度。依據(jù)勝任力理論構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，包括導(dǎo)師基本素質(zhì)、臨床實(shí)踐能力及科研能力、教學(xué)指導(dǎo)能力等指標(biāo)。

綜上所述：護(hù)理專業(yè)勝任力的研究應(yīng)從特定崗位研究出發(fā)，逐步覆蓋大部分的崗位。對(duì)于各個(gè)崗位的研究應(yīng)綜合多種研究方法提出勝任力評(píng)價(jià)指標(biāo)，構(gòu)建從名稱、定義到指標(biāo)等級(jí)3個(gè)要素完整的勝任力模型。護(hù)理領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到勝任力研究的重要性，勝任力的相關(guān)研究在護(hù)理領(lǐng)域有巨大的應(yīng)用價(jià)值。勝任力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程，而且會(huì)因工作崗位或崗位需求的變化而變化。針對(duì)不同的護(hù)理崗位建立相應(yīng)的勝任力模型，有利于護(hù)理從業(yè)人員的選拔、培訓(xùn)、考核、績(jī)效管理、職業(yè)發(fā)展等。同時(shí)，隨著醫(yī)療體系的改革及優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的不斷深入，社會(huì)對(duì)護(hù)理人員及護(hù)理教師提出了越來越高的要求，如何在這種形勢(shì)下開展適合我國(guó)國(guó)情的護(hù)理勝任力研究十分必要，這不僅有利于提高護(hù)理工作質(zhì)量、穩(wěn)定護(hù)理團(tuán)隊(duì)，而且有利于高等護(hù)理教育人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 丹，袁亭亭.勝任力模型在人力資源管理實(shí)踐中應(yīng)用的研究[J].山東紡織經(jīng)濟(jì)，2006

[2]孫玉倩，孫秉賦，郝 晶.護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2014