[摘要]課程開發(fā)是職業(yè)院校日常教學(xué)的重點(diǎn)，它對教育實(shí)施效果、學(xué)生就業(yè)水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。然而，我國目前的職業(yè)教育課程開發(fā)存在缺乏實(shí)踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題，需要加快特色課程開發(fā)，加強(qiáng)內(nèi)部組織管理，拓寬對外合作渠道，由此豐富職業(yè)教育課程內(nèi)容，促進(jìn)職業(yè)教育水平整體提升。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育 課程開發(fā) 技術(shù)人才

[作者簡介]杜桂萍（1971- ），女，吉林吉林人，遼寧科技大學(xué)藝術(shù)學(xué)院黨委書記，副教授。（遼寧鞍山 114051）

[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）03-0096-03

隨著人才競爭日趨激烈，職業(yè)教育贏得了較大的發(fā)展空間，成為最具潛力的領(lǐng)域之一。職業(yè)教育的發(fā)展能夠推動經(jīng)濟(jì)社會全面進(jìn)步，有著不可忽視的影響力。作為高層次的技能教育形式，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會相互影響、相互依存、相互促進(jìn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，我國職業(yè)院校總體數(shù)量增多，特色職業(yè)院校也逐漸被大眾所熟知。在許多職業(yè)院校內(nèi)部，已經(jīng)初步建立了專業(yè)的課程體系，能夠確保日常教學(xué)管理順利開展。職業(yè)教育的價(jià)值體現(xiàn)在對于技術(shù)人才的培養(yǎng)，國家希望通過大力發(fā)展職業(yè)教育，妥善解決長期存在的技術(shù)人才短缺問題，并試圖在短期內(nèi)培養(yǎng)一批一線技術(shù)應(yīng)用型人才。

課程開發(fā)是職業(yè)院校日常教學(xué)的重點(diǎn)，對于教育實(shí)施效果、學(xué)生就業(yè)水平以及用人單位滿意度等都有著較大影響。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，必須率先加快課程開發(fā)進(jìn)程，提升教學(xué)成效。為此，有必要結(jié)合職業(yè)教育特色，探索課程開發(fā)的途徑。概括而言，職業(yè)教育具有三個(gè)方面的特征：其一，實(shí)踐性。職業(yè)教育是為了培養(yǎng)一線高技術(shù)應(yīng)用型人才，這些人才既要有一定的理論基礎(chǔ)，又能發(fā)揮技術(shù)特長，在自己的工作崗位上做出貢獻(xiàn)。其二，職業(yè)性。職業(yè)教育以職業(yè)人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，目標(biāo)相對單一，但針對性更強(qiáng)。其三，技術(shù)性。職業(yè)教育內(nèi)部的課程體系主要以技能操作為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于直接的技術(shù)培訓(xùn)。新時(shí)期，要結(jié)合職業(yè)教育的主要特征，采取科學(xué)合理的課程開發(fā)策略。

一、職業(yè)教育課程開發(fā)存在的主要問題

（一）缺乏實(shí)踐特色

課程創(chuàng)新緩慢，缺乏實(shí)踐特色，是職業(yè)教育課程開發(fā)存在的首要問題。一些職業(yè)院校開發(fā)出的新課程并不符合職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)規(guī)律，很難產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的效果。在設(shè)施陳舊、課程開發(fā)環(huán)境惡劣的情況下，職業(yè)院校課程開發(fā)的合理性常常受到質(zhì)疑。而且，職業(yè)教育課程體系受傳統(tǒng)通識教育影響較大，課程特色不明顯，在以理論知識為核心的課程體系中，技能操作和工作實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)常常不受重視，或者課程占比很低，難以滿足職業(yè)培養(yǎng)的需求。許多職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)缺乏特色，與普通高等教育課程體系相比沒有太大的區(qū)別。其結(jié)果是，職業(yè)院校的理論教育水平比不上普通高校，技能教育水平也達(dá)不到社會需求，一些內(nèi)容繁雜、任務(wù)較多的職業(yè)教育課程既脫離實(shí)際，又浪費(fèi)時(shí)間，成為學(xué)生們的負(fù)擔(dān)。

（二）組織管理水平較低

職業(yè)教育課程開發(fā)還存在評價(jià)機(jī)制不完善、管理水平不高的問題。目前，職業(yè)教育課程質(zhì)量尚未形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、內(nèi)容不豐富、管理不嚴(yán)格。許多職業(yè)院校尚未建立專門研究課程開發(fā)的部門，相應(yīng)的課程質(zhì)量評價(jià)機(jī)制不完善。加上行政主導(dǎo)力量較強(qiáng)，教師課程創(chuàng)新的空間非常有限，難以借助教師個(gè)人的力量促進(jìn)教學(xué)課程創(chuàng)新，提升課程開發(fā)水平。按照目前的教學(xué)管理制度，職業(yè)院校內(nèi)部的所有課程必須以教育部大綱要求的內(nèi)容為主，各項(xiàng)教學(xué)活動都有原則性的指導(dǎo)文件，自主創(chuàng)新的余地不大。加上各級主管部門對職業(yè)教育的重視程度不夠，以致職業(yè)院校課程開發(fā)緩慢，阻礙了相關(guān)領(lǐng)域的長期高水平發(fā)展。

（三）缺少對外交流合作

制約職業(yè)教育課程開發(fā)的另外一個(gè)因素是職業(yè)院校缺少對外交流合作，沒有充分利用外部教學(xué)資源，社會各界對職業(yè)教育課程開發(fā)的參與力度不大。而校企合作水平較低、政府財(cái)政支持力度有限等，都制約了職業(yè)院校課程開發(fā)的創(chuàng)新突破。職業(yè)院校自身實(shí)力較弱，在學(xué)生數(shù)量、科研經(jīng)費(fèi)、課程開發(fā)制度等方面均存在短板，如果沒有外部力量的參與和配合，則很難增加課程開發(fā)的基礎(chǔ)投入，相關(guān)開發(fā)計(jì)劃也難以落實(shí)，教學(xué)創(chuàng)新自然捉襟見肘。

二、針對職業(yè)教育課程開發(fā)問題的主要對策

（一）加快特色課程開發(fā)

一方面，要增加特色課程開發(fā)比例。職業(yè)院校要準(zhǔn)確定位，明確課程的目標(biāo)和范圍，充分利用自身有限的教學(xué)資源，開發(fā)出更多特色鮮明、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，更好地提供教學(xué)服務(wù)，既體現(xiàn)全面素質(zhì)教育，又注重專業(yè)教育，建設(shè)一批優(yōu)勢專業(yè)，提升院校知名度。同時(shí)，可以結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分參考優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)成果，靈活設(shè)置特色專業(yè)。

職業(yè)院校的相關(guān)課程不能僅僅停留在理論層面，而是要以實(shí)踐為導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)的課堂灌輸教學(xué)，真正將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，走出一條新型的辦學(xué)道路。應(yīng)以現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)客觀合理的課程內(nèi)容，避免理論與實(shí)踐相脫節(jié)。在新型的課程體系中，要更多增加與職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，適度降低理論課程的比例，彰顯教學(xué)特色，使其能夠緊貼生產(chǎn)生活實(shí)際。同時(shí)，要積極借鑒國內(nèi)外課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，基于課程開發(fā)的基礎(chǔ)理論和各自院校的實(shí)際情況，采用適合職業(yè)教育發(fā)展的課程開發(fā)模式。課程開發(fā)要重視細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中尋求創(chuàng)新突破，讓課程內(nèi)容更加科學(xué)規(guī)范，以取得更高的教學(xué)效果，讓職業(yè)教育更有魅力。

另一方面，要推動課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新。在課程開發(fā)過程中，要推動各環(huán)節(jié)的理論創(chuàng)新，引入多元化的人才培養(yǎng)模式，尋求課程開發(fā)領(lǐng)域的新突破。要大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容要符合因材施教的人才培養(yǎng)理念，真正做到以人為本，體現(xiàn)出職業(yè)教育全面提升學(xué)生素質(zhì)的宗旨。進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣和興趣愛好，努力設(shè)計(jì)出深受學(xué)生喜愛的課程體系，將素質(zhì)教育理念融入職業(yè)課程當(dāng)中。

設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，有利于為各種教學(xué)活動提供規(guī)范的參考，是妥善開展職業(yè)教學(xué)的前提。已有的經(jīng)驗(yàn)表明，課程開發(fā)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，直接影響到最終的教學(xué)效果和受教育者的發(fā)展，科學(xué)合理的課程體系使課程開發(fā)和教育實(shí)施的效果明顯增強(qiáng)。為此，在課程開發(fā)過程中，要率先完善課程體系，嘗試新的人才培養(yǎng)理念和模式，扎實(shí)推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)改革，優(yōu)化課程流程，豐富課程內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實(shí)用的知識和技能，讓職業(yè)課程教學(xué)真正產(chǎn)生成效。

要將職業(yè)教育課程開發(fā)視為一項(xiàng)巨大的工程，并予以足夠的重視，集中人力、物力和資金，最大限度地保障開發(fā)質(zhì)量。同時(shí)，明確職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，做到有的放矢。?yīng)積極參與國家緊缺技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，確保職業(yè)教育課程開發(fā)能夠滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求。在職業(yè)院校課程體系當(dāng)中，要增加精品課程的比例，使更多優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮才能，傳授給學(xué)生更多的前沿知識。可適度采用市場導(dǎo)向型課程開發(fā)思路，增加電子信息、藝術(shù)傳媒等專業(yè)的招生比例和課程內(nèi)容，注重實(shí)效，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才，提升畢業(yè)生就業(yè)水平。崗位特征是職業(yè)課程開發(fā)的決定性指標(biāo)，考慮到職業(yè)教育的這一特殊性質(zhì)，其課程開發(fā)可以參考學(xué)生未來的工作崗位進(jìn)行設(shè)計(jì)，一方面明確方向，另一方面也可依此制定課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)內(nèi)部組織管理

對于職業(yè)教育課程開發(fā)要提出高標(biāo)準(zhǔn)、高要求，通過合理的統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)內(nèi)部組織管理，避免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，保障職業(yè)教育課程開發(fā)質(zhì)量和長期效益。必要時(shí)還需建立職業(yè)教育課程開發(fā)中心，由專門的領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，為課程開發(fā)保駕護(hù)航。要有相對完整的評價(jià)指標(biāo)，能夠?qū)φn程內(nèi)容進(jìn)行相對統(tǒng)一的質(zhì)量評價(jià)。通過質(zhì)量評價(jià)和意見反饋，及時(shí)修改和更新教學(xué)課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富課程內(nèi)容。在這一層面，職業(yè)院校的學(xué)生也可以積極參與，結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，提出建設(shè)性意見。同時(shí)，應(yīng)努力推動制度創(chuàng)新，率先健全資金投入體制，嘗試開放、多元的教育模式，讓職業(yè)教育課程能夠獨(dú)具特色，朝著產(chǎn)學(xué)研一體化的方向發(fā)展。要以規(guī)范化的制度進(jìn)行統(tǒng)一的課程開發(fā)管理，并定期抽查、考核，使課程開發(fā)各個(gè)環(huán)節(jié)都能有條不紊地推進(jìn)。嚴(yán)密、科學(xué)、開放的課程開發(fā)格局，能夠?qū)崿F(xiàn)權(quán)責(zé)分明、管理高效，進(jìn)而創(chuàng)造更好的條件，最終收獲高水平的開發(fā)成果。

實(shí)施職業(yè)教育課程開發(fā)管理要特別重視人員配備，加快打造高素質(zhì)的開發(fā)隊(duì)伍。要根據(jù)不同專業(yè)的具體特征，安排專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，確保高質(zhì)量完成開發(fā)任務(wù)。要加快師資隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)一批懂理論、會授課、有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，為課程開發(fā)提供智力支撐。在這個(gè)過程中，教師不僅需要提升基本功，更要深入實(shí)踐，積累一線生產(chǎn)與服務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，動員一切力量，鼓勵(lì)外部參與，使學(xué)生能夠通過緊密結(jié)合工作實(shí)際的職業(yè)教育，提升業(yè)務(wù)處理能力和技能操作能力。

（三）拓寬對外合作渠道

進(jìn)一步拓寬對外合作渠道，加強(qiáng)對外交流，引入更多的教學(xué)資源、人力資源和資金，讓課程開發(fā)能夠達(dá)到多主體參與聯(lián)動的效果。只有職業(yè)院校內(nèi)部工作者團(tuán)結(jié)一致，并大力倡導(dǎo)社會各界廣泛參與，同心協(xié)力，才能開發(fā)出高水平的職業(yè)教育課程。這就要求職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)者善于從理論研究、頂層設(shè)計(jì)等方面著手，把握好課程開發(fā)的方向和標(biāo)準(zhǔn)；課程開發(fā)專家充分發(fā)揮自身的科研積極性，為職業(yè)教育發(fā)展獻(xiàn)策獻(xiàn)力；社會各界大力支持，提供資金、設(shè)備、輿論等各方面的幫助，為職業(yè)教育課程開發(fā)營造更好的氛圍。拓寬對外合作渠道也可以使一些前沿辦學(xué)理念融入職業(yè)教育課程當(dāng)中，更多的教學(xué)資源因此會被善加利用，最終形成良性循環(huán)。

三、結(jié)語

缺乏實(shí)踐特色、組織管理水平較低、缺少對外交流合作等問題一直制約著職業(yè)教育課程開發(fā)。新時(shí)期，應(yīng)針對現(xiàn)存問題，探索更多的解決途徑，嘗試有效的解決對策，在推動課程開發(fā)的同時(shí)，促進(jìn)職業(yè)教育水平整體提升。

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