徐紅秀

摘 要 生活與教學(xué)是流水而不是鏡子，它們是在不斷變化的。生活化課堂教學(xué)必須有豐富的多樣化的教學(xué)活動(dòng)來(lái)支撐，而多樣化的教學(xué)是對(duì)教學(xué)回歸生活的最好體現(xiàn)。生活化課堂教學(xué)包含著諸多的方面、層次與內(nèi)容，單一的教學(xué)方式顯然是不足以應(yīng)付新的教學(xué)需要的。本文筆者就從生活化教育理念出發(fā)，探討如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

關(guān)鍵詞 生活化理念；數(shù)學(xué)教學(xué)；基礎(chǔ)教育

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0143-01

一、從課堂到生活，將數(shù)學(xué)教材生活化

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，但有時(shí)與實(shí)際生活又有一定的距離。在目前的教材中，有很多數(shù)學(xué)素材與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有一定的距離，學(xué)生難以理解和掌握。如：一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的內(nèi)容，教材中出現(xiàn)了“1分、2分、5分”的分幣，實(shí)際上在現(xiàn)實(shí)生活中分幣已經(jīng)很少用到了，而且現(xiàn)在的學(xué)生可能對(duì)分幣都沒(méi)怎么見(jiàn)過(guò)。因此，面對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容，我們就可以盡量做一些課堂延伸，將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活結(jié)合起來(lái)。

比如：讓學(xué)生帶來(lái)真實(shí)的人民幣，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“現(xiàn)場(chǎng)兌換人民幣”、“公交車上買票”、“超市購(gòu)物”的模擬情景，全班學(xué)生時(shí)而小組活動(dòng)，時(shí)而全員參與，就像真實(shí)生活中那樣，課堂上的氛圍非?；钴S，學(xué)生發(fā)言相當(dāng)積極，充分讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣、體驗(yàn)人民幣的用處、感悟數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值。所以，作為教師要善于重組教材，將課本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活溝通起來(lái)，使數(shù)學(xué)生活化。教師要摒棄“把教材視為‘圣經(jīng)’”的傳統(tǒng)教材觀，把教材看作是師生對(duì)話的“話題”，一個(gè)引子，而不是課程的全部，教材是可以超越、可以選擇、可以變更的。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生提供一些學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)的生活事例或生活原形，而且在選擇學(xué)習(xí)材料時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的比較，把握好兩者之間的關(guān)聯(lián)，這樣不僅有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且還有利于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成可見(jiàn)、可觸、可感的具體的形象，從而有利于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容及客觀世界聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)。”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是最天然的自然資源，在生活的過(guò)程中可以自然獲取，而我們的數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，對(duì)于生活和數(shù)學(xué)這二者之間有著必然的聯(lián)系。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于挖掘生活中的素材，如果離開(kāi)了生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就顯得太過(guò)于蒼白！然而，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)雖然有限，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能脫離現(xiàn)實(shí)生活，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，從而激起學(xué)習(xí)的欲望。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已有的觀念和意識(shí)有時(shí)往往難以解釋和接納新的概念和方法，教師必須把教學(xué)材料能動(dòng)地進(jìn)行加工。當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活中的實(shí)際背景有關(guān)時(shí)，可以提供與數(shù)學(xué)問(wèn)題相聯(lián)系的實(shí)際模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察思考。創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的情境，給學(xué)生更多實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生更全面、準(zhǔn)確、深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

如教學(xué)“分一分”時(shí)，可以設(shè)計(jì)在課堂上整理自己的書包，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)，在活動(dòng)中使學(xué)生體會(huì)分類的思想方法，感受分類在現(xiàn)實(shí)生活中的作用和數(shù)學(xué)價(jià)值；又如五年級(jí)復(fù)習(xí)課時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“買門票方案”的活動(dòng)，A方案：成人每位120元，小孩每位40元；B方案：團(tuán)體5人以上每位80元，有3位成人和7位小孩，你認(rèn)為怎樣買最劃算？教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分組討論“買門票方案”。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生可能會(huì)想到多種方法：

方法一：120×3+7×40=640（元）；

方法二：80×（3+7）=800（元）；

方法三：安排3個(gè)成人2個(gè)小孩買團(tuán)體票，再安排5個(gè)小孩買A方案的小孩票，共40×5+80×（3+2）=600（元）。因此費(fèi)用最低600元，采用這種方案購(gòu)票合算。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，其教學(xué)的最終目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)為社會(huì)生活服務(wù)，因此，要想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)生活化，僅僅靠樹(shù)立生活化的教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境是不夠的，還要積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生不僅“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，還能在生活中“會(huì)用數(shù)學(xué)”，既強(qiáng)化了對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

如，在學(xué)習(xí)了“植樹(shù)問(wèn)題”后，可以安排學(xué)生為校園設(shè)計(jì)植樹(shù)方案，可以隨意選擇操場(chǎng)、教學(xué)樓旁、過(guò)道等，要求測(cè)量數(shù)據(jù)真實(shí)，設(shè)計(jì)方案具體到植樹(shù)棵樹(shù)、間距、行距等，并畫出設(shè)計(jì)圖。該實(shí)踐活動(dòng)不僅加深了對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握，更鍛煉了學(xué)生的測(cè)量、觀察、思考、實(shí)踐能力，有效將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，生活本身就是一個(gè)巨大的學(xué)生課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有生活的道理。數(shù)學(xué)教師的只有把枯燥抽象的知識(shí)更兒童化、生活化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂，再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和各方面的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的生活、工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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