劉慧

摘 要 生物歷來被認(rèn)為是高中課程體系中一門難度較大的學(xué)科，隨著新課改的不斷深入，高中生物教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，啟發(fā)式教學(xué)法作為一種行之有效的教學(xué)方法也受到了人們的廣泛關(guān)注。文章結(jié)合啟發(fā)性教學(xué)法應(yīng)用原則和特點(diǎn)，就高中生物教學(xué)中如何應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來教學(xué)進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)高中生物教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞 高中生物；啟發(fā)式教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0064-01

高中生物是高中課程體系的重要組成部分，高中生物在理科綜合考試中也占據(jù)了較大的比例。如今，高中生的眼界都非常開闊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足生物教學(xué)需要。而啟發(fā)性教學(xué)因?yàn)樵诮虒W(xué)的趣味性、直觀性方面有著顯著優(yōu)勢(shì)，所以也被廣泛應(yīng)用到高中生物教學(xué)中來。那么，在高中生物中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法來教學(xué)時(shí)要注意哪些問題呢，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)要做好以下幾點(diǎn)：

一、本著情感互動(dòng)原則，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教學(xué)的組織者和執(zhí)行者。真正的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生雙向互動(dòng)、情感交流和碰撞的過程，良好的師生關(guān)系，則是營造高效課堂的基礎(chǔ)。啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)是教師深入了解學(xué)生的身心特點(diǎn)、個(gè)性差異，然后理解學(xué)生，善于從學(xué)生的角度循循善誘。這一切，都要求教師樹立正確的教學(xué)觀，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，然后才是對(duì)學(xué)生循循誘導(dǎo)，使他們?cè)诮處煹年P(guān)愛、啟發(fā)和指引下不斷進(jìn)步。那么，如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系呢，筆者認(rèn)為，在課堂上，教師要擺正位置，擯棄權(quán)威意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。此外，教師還要根據(jù)高中生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，并開展賞識(shí)教育，讓他們感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如在講述光合作用的知識(shí)時(shí)，教師可以利用圖片、影像資料或科學(xué)故事，講述光合作用發(fā)生的范圍、能量來源、原料和產(chǎn)物，以營造富有趣味的教學(xué)氛圍，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。還可以“人體維持身體運(yùn)轉(zhuǎn)”為話題，讓學(xué)生思考人與植物的生命運(yùn)維方式、規(guī)律有何不同，借助生活化的問題去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，活躍課堂氛圍

啟發(fā)式教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它的優(yōu)勢(shì)和意義主要體現(xiàn)在它能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這一方面。而要想有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師必須要擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手法，如借助多媒體教學(xué)，變滿堂灌教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變枯燥的知識(shí)為直觀生動(dòng)的圖片和影像，或者借助問題創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。如此這般，不僅能點(diǎn)燃課堂教學(xué)氣氛，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如在人教版高中生物必修一5.1“酶的特性”章節(jié)教學(xué)中，教師可以這樣導(dǎo)入新知識(shí)：大家是不是經(jīng)常有這樣的感覺，剛吃過飯不大會(huì)兒就感覺到餓，有的人尤其餓的快。那么，你知道食物是怎么消化的嗎？為什么有的人會(huì)餓的特別快呢？今天，我們探討的就是這方面的問題。在講解完相關(guān)的知識(shí)、學(xué)生對(duì)酶有所了解后，教師可以利用多媒體展示酶是如何產(chǎn)生的，酶的構(gòu)成，并讓大家聯(lián)系生活，說出那些物質(zhì)中含有酶，常見的酶的種類，不同的酶各起到什么作用，如洗衣粉中添加的酶可以降解蛋白。制作一些食品時(shí)，可能會(huì)用到具有催化作用的酶制劑。這種生活化的教學(xué)手法，可以讓學(xué)生有話可說，也能有效激發(fā)學(xué)生的思維和想象，它比單純的理論教學(xué)效果要好。

三、借助實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)

生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力培養(yǎng)中起著重要作用。以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，是新課改的要求。改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，推動(dòng)學(xué)生向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)方向不斷轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也是高中生物教師義不容辭的責(zé)任。不過，長期以來，高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)都基礎(chǔ)薄弱，鑒于此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要就生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予關(guān)注，成立實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題組，購置更多的實(shí)驗(yàn)器材和設(shè)備，為生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供良好的條件。高中生物教師則要做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和案例分析，整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，給學(xué)生提供更多實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師還要?jiǎng)?lì)學(xué)生大膽提問，勇敢創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助他們打開思想的大門。如在人教版高中一年級(jí)“植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生觀察自己和他人裝片，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“細(xì)胞解離操作”，并讓學(xué)生做好記錄，開展小組討論，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)那種實(shí)驗(yàn)方法更容易成功。使學(xué)生在傾聽、觀察和參與的基礎(chǔ)上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有所進(jìn)步。

綜上所述，新課程改革要求高中生物課堂教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效開展啟發(fā)式教學(xué)。因此，廣大生物教師要提高認(rèn)識(shí)，積極探索啟發(fā)式教學(xué)方法和路徑，以提高生物教學(xué)質(zhì)量，又快又好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

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