陶渝

摘 要 核心素養(yǎng)以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 思維能力；學(xué)習能力；合作意識；品德修養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0170-01

核心素養(yǎng)的提出，是我國教育發(fā)展的一個新機遇，是對全面深化課程改革的一個挑戰(zhàn)。學(xué)生核心素養(yǎng)的提出不是一個簡單的我口號，而要切實落實到具體的教學(xué)過程之中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)，亦不能脫離數(shù)學(xué)學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂中如何才能實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標，這是我們每一個數(shù)學(xué)教育人所要面臨的問題。我認為基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)有意識地從思維能力、學(xué)習能力、合作意識、品德修養(yǎng)這四個方面去培養(yǎng)學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、思維能力

在思維上培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。數(shù)學(xué)是有自己的排列規(guī)矩，它并不是作家在寫作時會文思如泉涌或者靈感枯竭的狀態(tài)，相反，它是一個閉環(huán)的流程，環(huán)環(huán)相扣是數(shù)學(xué)獨特的屬性。所以在日常的教學(xué)生活中，需要一步步的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)甚至是對其他事物的完整思考性，要有一種“一生二，二生三，三生萬物”的順序性，學(xué)會順應(yīng)數(shù)學(xué)的“自然性”。教師在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，深入研究數(shù)學(xué)思維特點，有意識地堅持不懈地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，使之形成良好的思維品質(zhì)，為創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習能力

課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更要使學(xué)生掌握獲取學(xué)習知識的本領(lǐng)。牛頓說過：“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發(fā)現(xiàn)的彼岸?！苯探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生自己融入到思考活動中去。訓(xùn)練思維能力，從而提高學(xué)習能力，實現(xiàn)從教師的“教會”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)會”與“會學(xué)”。

課堂上，教師要積極尋求少教多學(xué)的課堂教學(xué)模式，努力營造自主學(xué)習的教育氛圍。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容留出相對充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習、自主思考、自主領(lǐng)悟。并在過后對學(xué)生的學(xué)習效果進行檢查，出相應(yīng)的習題讓學(xué)生口答、板演、做作業(yè)，然后根據(jù)學(xué)生掌握情況對之進行點撥、講解、補充。教師也可利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，導(dǎo)學(xué)案著眼點和側(cè)重點在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習和建構(gòu)知識的能力，它的設(shè)計要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，起到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，讓學(xué)生獲取知識，習得能力。

三、合作意識

現(xiàn)代社會是一個競爭激烈的社會，團隊合作精神作為走向成功的法寶，在全社會中得到推廣。

教師不僅要當好學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者，而且要當好學(xué)生學(xué)習的互動者、合作者。學(xué)生在學(xué)習過程中遇到難點、疑點時，適當開展教師問學(xué)生答、學(xué)生問教師答、學(xué)生問學(xué)生答等合作學(xué)習活動，創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境。在思考、探索、交流的過程中，找到問題的答案。師生的共同參與讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生機和活力，師生合作的順利進行使學(xué)生形成合作意識。

當然，教師與全體學(xué)生的合作畢竟有限，不能兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習需求，所以構(gòu)建合作學(xué)習小組是進行高效課堂合作學(xué)習活動比較有效的形式，它既可以拓展學(xué)生的思路，解決一些數(shù)學(xué)問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和良好的人際關(guān)系。合作學(xué)習小組的建立要注意以下三點：（1）小組人數(shù)不宜太多或太少，人數(shù)太多不能保證人人都有機會參與討論，人數(shù)太少則缺乏討論氣氛或知識儲備的不足，一般以六人左右為宜。（2）教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平和差異性，不能全是優(yōu)等生或?qū)W困生，也不能全是男生或女生，要均衡搭配，使組員能更好地合作與發(fā)展。（3）合作學(xué)習小組需要有組長，由其主持和維持紀律，避免討論跑偏主題或從事與學(xué)習無關(guān)的內(nèi)容。組長不一定是固定的，可以輪流擔任。合作學(xué)習不一定只是小組內(nèi)部討論、交流，還可以是小組與小組之間互相幫助與分享成果。在學(xué)生的合作學(xué)習中，教師不能袖手旁觀，而要承擔組織、協(xié)調(diào)、啟發(fā)、引導(dǎo)的責任。通過合作學(xué)習，讓組員各抒己見，暢所欲言，在民主、平等的氣氛中探討、研究問題，提高交流與溝通能力，增強合作意識。

四、品德修養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透品德修養(yǎng)教育是讓學(xué)生在增長知識、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生具備高尚的品德和素質(zhì)。

教師用自身的思想、道德、情感、習慣等因素對學(xué)生進行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到影響。教師樹立好榜樣，以身作則，堅持準時上課不遲到，按時下課不拖堂，樹立守時、遵守紀律的觀念。教師熱愛自己的教育事業(yè)，工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對教育的快樂和幸福；盡心盡力地完成好教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)愛崗敬業(yè)精神。教師不以個人的好惡為標準，要客觀、平等對待、尊重每一位學(xué)生。接受學(xué)生認知規(guī)律的差異性，相信他們都能進步，讓每一位學(xué)生都有成功的機會和體驗。向?qū)W生滲透公平公正、有愛寬容的意識。如果學(xué)生遇到生題、難題，不愿意思考，不想鉆研，而是急于去請教老師或直接想要參考答案，有強的依賴性時，教師就要多鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，讓他們在遇到困難的時候自己主動想辦法解決，形成不怕困難、堅韌不拔、刻苦鉆研的意志品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一下子就能夠成功的，它在于學(xué)生日積月累的過程。教師要這個過程中要有足夠的細心和耐心，和學(xué)生共同努力，將數(shù)學(xué)課變成學(xué)生的樂園。

參考文獻：

[1]劉友軍.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)培育之研究[J].中國校外教育，2016（29）：57-58.

[2]李尚志.核心素養(yǎng)滲透數(shù)學(xué)課程教學(xué)[J].數(shù)學(xué)通報，2018（1）：1-6.