王 菊

（遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110023）

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，計算機已經(jīng)成為我們生活和工作不可或缺的基本工具，作為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課程，無論是計算機專業(yè)還是非計算機專業(yè)，在日常工作和生活中掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門技能是非常必要的。

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程目的是使學(xué)生靈活掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，通過對計算機系統(tǒng)組成、Windows7系統(tǒng)基本操作、文字處理軟件Word2010、電子表格Excel2010、演示文稿PowerPoint2010以及網(wǎng)絡(luò)基本概念和互聯(lián)網(wǎng)（Internet）應(yīng)用的學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實踐，提高學(xué)生的動手能力，為其他學(xué)科提供基礎(chǔ)軟件平臺，達(dá)到全國計算機信息高新技術(shù)考試（辦公軟件應(yīng)用模塊）初、中級水平。

1 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程現(xiàn)狀

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課是高等職業(yè)學(xué)校的一門必修的公共基礎(chǔ)課程，需要熟練的動手操作能力，聯(lián)系實際靈活應(yīng)用，同時能夠為其他學(xué)科服務(wù)。遼寧軌道交通職業(yè)學(xué)院的同學(xué)從招生對象來分，有一部分是高中生，有一部分是中職生；從地域上分，有些學(xué)生來自城市，有些學(xué)生來自農(nóng)村，這些學(xué)生在計算機基礎(chǔ)這門課上對知識掌握的程度參差不齊，有的學(xué)生入校前是具備一定基礎(chǔ)的，甚至個別學(xué)生學(xué)得很好，已經(jīng)獲得省級的一些獎項了，而有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識幾乎為零，連開機、打字都很吃力。雖然目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)發(fā)展迅速，但是從宏觀角度看還存在著一些問題。

1.1 教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)簡單

計算機基礎(chǔ)課程教師上課都用多媒體課件授課，在課堂上用清晰明了的課件授課能夠讓學(xué)生提高興趣，用教師終端系統(tǒng)進(jìn)行演示實例，也能夠讓學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，但有部分教師卻忽略了對教學(xué)設(shè)計的編寫，往往在設(shè)計中的活動歷程中內(nèi)容顯示很簡單，概括主題，應(yīng)付了事，這樣不能夠用一個標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，使得課上的質(zhì)量大打折扣。

1.2 教學(xué)模式較單調(diào)

目前“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是理實一體化教學(xué)方式，利用多媒體課件在機房實踐的課時比較多，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也很好地提升了學(xué)生動手操作的能力，但是從教學(xué)模式來看除了運用多媒體課件教學(xué)以外還可以再加以拓寬。

1.3 作為基礎(chǔ)課程，與專業(yè)貼合的不夠緊湊

目前我們對計算機基礎(chǔ)教學(xué)更多的是研究教學(xué)方法，忽視了對不同專業(yè)學(xué)生與專業(yè)的貼合度，沒有全面考慮各專業(yè)對計算機知識應(yīng)用的需求。無論給哪個專業(yè)上課，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式相同，為其服務(wù)卻與專業(yè)貼合得不夠緊湊。

1.4 考核方式動力不足

計算機基礎(chǔ)課程的考核評價方式是過程考核，而且上機實踐部分比例較大，能夠較好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識點的掌握程度，但單純的過程考核的評價方式不能夠完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力。

2 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程改革措施

2.1 豐富教學(xué)設(shè)計

基于“成果向?qū)А钡膯卧虒W(xué)設(shè)計是課前老師備課的一個標(biāo)準(zhǔn)，包含了基本信息、課前準(zhǔn)備、課上實施、課后反思幾個環(huán)節(jié)。一個好的教學(xué)設(shè)計可以讓任課教師對這節(jié)課程所教授的教學(xué)方法、手段、教學(xué)資源、單元教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、課上內(nèi)容以及學(xué)習(xí)評價一目了然，同時也能讓教師及時記錄教學(xué)后記，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等都有一定的課后反思。教學(xué)設(shè)計無論是老教師作為教學(xué)經(jīng)驗交流，還是新教師作為課上參考，都是對課程改革的一種促進(jìn)。

2.2 充分利用多媒體資源的教學(xué)模式

因為高職的學(xué)生更加注重的是自主學(xué)習(xí)的方法，尤其是計算機基礎(chǔ)課程，學(xué)生在入校前對知識點掌握的程度參差不齊，這就需要學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，除了校內(nèi)已有的資源和文獻(xiàn)資料以外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的多媒體教育教學(xué)資源，不單純地依賴?yán)蠋熑ブv授知識，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就能夠很好地解決這個問題。翻轉(zhuǎn)課堂的特點是視頻短小精悍、信息清晰明確、復(fù)習(xí)測試高效快捷，有較強的針對性，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠先預(yù)習(xí)，帶著問題上課，課堂上老師給予有效的輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生吸收消化知識點，課后也能夠幫助學(xué)生及時進(jìn)行檢測，對自己的學(xué)習(xí)效率做出有效判斷。這種教學(xué)模式也很好地平衡了學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的這種情況。又比如高職精品資源共享課學(xué)習(xí)平臺，目前有很多知名院校的專業(yè)教師都會在網(wǎng)上做微課堂或精品課，放到平臺上去，教師可以很好地借鑒不同的教學(xué)方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，通過這些資源進(jìn)行很好的預(yù)習(xí)或知識點擴充。

2.3 緊密貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是全院開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，針對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有所區(qū)別，因為計算機基礎(chǔ)中的Office2010軟件是為其他學(xué)科服務(wù)的一種工具，培養(yǎng)學(xué)生利用工具對問題深入分析和解決的能力，融入專業(yè)知識也能夠為研究本學(xué)科的專業(yè)知識打下基礎(chǔ)。比如電氣工程系的學(xué)生在做電氣產(chǎn)品設(shè)計流程時需要用的流程圖，教師在教授Word2010章節(jié)流程圖知識點的時候就可以把這些專業(yè)內(nèi)容帶到課堂上，讓學(xué)生把所學(xué)的專業(yè)知識在文檔中體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生不僅掌握了計算機基礎(chǔ)知識，而且鞏固學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，提高了學(xué)生的運用能力；比如經(jīng)貿(mào)系學(xué)財會專業(yè)的學(xué)生會用到大量的數(shù)學(xué)會計公式，我們就可以在講授Excel2010函數(shù)應(yīng)用的章節(jié)里，結(jié)合專業(yè)的函數(shù)知識多加練習(xí)；又比如我們可以把學(xué)院現(xiàn)在的三科聯(lián)動的教學(xué)模式帶到計算機基礎(chǔ)的課堂上，如語文和英語課上的美文賞析用在Word2010的文檔排版中，學(xué)生既可以學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識，又可以很好地和其他基礎(chǔ)科目聯(lián)系在一起。計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相融合既能夠調(diào)動學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，又能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 過程考核與資格證書考試相結(jié)合

全國計算機信息高新技術(shù)考試所獲得的職業(yè)資格證書是由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計算機及信息技術(shù)領(lǐng)域新職業(yè)國家考試，通過計算機信息高新技術(shù)考試，獲得操作員、高級操作員資格者，重點測評考生掌握計算機各類實際應(yīng)用技能的水平。

目前我們“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的考核方式為過程考核，即平時成績（包括平時作業(yè)+課堂表現(xiàn)）和上機考試相結(jié)合的方式，這種過程考核的方式能夠考量學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量，擯棄了重結(jié)果輕過程的考評價方式，老師能夠客觀地評價學(xué)生整個學(xué)期的課程成績，但對學(xué)生而言激發(fā)的動力還不夠，如果能夠把過程考核和資格證書考試相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠?qū)W(xué)生的就業(yè)競爭力有很大的促進(jìn)作用。過程考核+資格證書考試的學(xué)習(xí)評價過程如表1所示。

3 “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)思考

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)的目的是為了增加學(xué)生對這門課程的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，熟練掌握“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”的實踐技能，使學(xué)生能夠靈活運用這種工具，為學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)服務(wù)，成為應(yīng)用型人才。筆者從現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程開發(fā)無論是從理論方面還是實踐方面，都有著非常重要的意義。當(dāng)然課程開發(fā)是一個長期的過程，我們要為以學(xué)生為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，貼合專業(yè)內(nèi)容，在改革中不斷摸索前行。

表1 過程考核+資格證書考試的學(xué)習(xí)評價過程

[1]黃嘉.高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革[J].機械職業(yè)教育，2012（1）：46-48.

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[3]王貴玲,李國斌,肖新鳳.高職高專計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程融合的研究[J].研究與探討，2015（12）：298.

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