【摘 要】本文從美術(shù)教育對少兒成長的重要性出發(fā)，首先分析了我國少兒美術(shù)的教育現(xiàn)狀，指出了現(xiàn)在少兒美術(shù)教育存在的問題。然后筆者就少兒美術(shù)教育方法展開思考并提出自己的見解及建議，為少兒美術(shù)的發(fā)展提出自己的拙見。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù)；教育現(xiàn)狀；教育方法

中國有著源遠流長的美術(shù)歷史，從早期的模仿、巫術(shù)等學(xué)說到國家政治服務(wù)的功能性直至演變?yōu)槿祟愋奚眇B(yǎng)性的個人意識，都足以說明美術(shù)在人類發(fā)展史中所處的地位。藝術(shù)除了給人以美的享受外，學(xué)習(xí)一門藝術(shù)對兒童的身心發(fā)展也有很大的好處。而研究表明，兒童時期是人的藝術(shù)才能開始表現(xiàn)的時期，這個時期學(xué)習(xí)美術(shù)會有事半功倍的效果。

一、我國少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀

在兒童成長過程中，藝術(shù)教育成為了一種自然的需要。孩子的大腦處于發(fā)育時期，需要一些新穎鮮明的信息刺激開發(fā)孩子的智力。在注重“德智體美”全面發(fā)展的今天，美術(shù)等特長教育成為提高學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)，逐漸被擺在了一個重要的位置，美術(shù)教育逐漸被重視。一方面，隨著家長學(xué)歷的增高，家長對孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度明顯改觀。但多數(shù)家長依然把學(xué)生繪畫作品的好壞歸結(jié)于孩子完成作品后的畫面效果上，并常以大人的思維來審查孩子繪畫作品的合理性，從而做出繪畫好壞的評判。其不顧孩子自身的發(fā)展規(guī)律，迫使兒童朝“好的”方向走，這樣是不利于兒童的身心健康的，并且長此以往也會讓兒童變得言聽計從而缺少自身的想法，壓制了兒童自身的創(chuàng)造力，失掉了自己的本性，阻斷孩子發(fā)揮自我想象力及創(chuàng)作力的根源。另一方面，近年來“中考將把美術(shù)納入必考科目”這個宣傳牌，使得報班學(xué)習(xí)美術(shù)越來越具有說服力，私人培訓(xùn)班陸續(xù)興起。從某些方面來說，美術(shù)的學(xué)習(xí)力度加大這顯然是個好事，但是作為以營利為目的的美術(shù)培訓(xùn)，美術(shù)教師的綜合水平、教學(xué)訓(xùn)練及個人藝術(shù)修養(yǎng)令人堪憂，兒童美術(shù)教育的方法及授課方式成為了現(xiàn)實社會中熱議的話題。培訓(xùn)班教師們多數(shù)為未受過專業(yè)教育訓(xùn)練及未學(xué)習(xí)過相關(guān)兒童心理發(fā)展的“待上崗老師”，為了應(yīng)付家長，培訓(xùn)班老師常期望學(xué)生學(xué)生定時完成一張完整完美的作品，并以“填鴨式”的思維及教學(xué)方式去要求兒童，以完成一件“成功的”作品給家長看。這樣既阻礙了兒童自我創(chuàng)造力的發(fā)揮，使孩子的思維得到禁錮，也使本該趣味多彩的美術(shù)課變得枯燥，逐漸使兒童失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。以上這些成了影響少兒美術(shù)教育發(fā)展的重要原因。

二、美術(shù)教育對少兒成長的重要性及教育途徑：

繪畫是兒童最直接和便捷的情緒表達方式，也是表現(xiàn)兒童創(chuàng)造力有別于他人的直接方式。他們通過繪畫來表達自己對世界的認識，用豐富的想象力及敏銳的觀察力把見到或想象的事物以自己獨特的繪畫方法表達出來。美術(shù)教育不僅僅是讓孩子掌握一種美術(shù)技能，更是讓孩子通過美術(shù)來獲得智力、情感、身體及個性的全面發(fā)展，讓他們懂得去發(fā)現(xiàn)美，表達自己兒童時期獨特的心理世界。法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中說：兒童是有它特有的看法和感情的；如果想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情。那么，教師和家長應(yīng)該怎能做才能在某些程度上對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)有所幫助呢？

（一）幫助、表揚及肯定

兒童期的孩子擁有自己的獨特想法，但這個想法也很容易被周圍事物或他人所影響及改變。這多是兒童想要得到認可或不自信的表現(xiàn)。因此，適時的向孩子表達肯定并積極的表揚引導(dǎo)孩子很是關(guān)鍵。教師必須正確認識兒童學(xué)習(xí)知識技能的深淺程度與激發(fā)創(chuàng)造力之間的關(guān)系。對于孩子在繪畫過程中所提出和表現(xiàn)的問題及狀態(tài)，要積極的給予適當?shù)膸椭涂隙ā椭麄冋J識到自己繪畫的獨特性，并引導(dǎo)其打開思維，暢想世界。

（二）開放及引導(dǎo)式教學(xué)

教師在教學(xué)中必須認識到個體繪畫思維的差異性，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，進行自由、個性及開放式教育。打開并培養(yǎng)他們的思維，給予兒童充分的想象空間，發(fā)展孩子的智力及對美的感受力。在學(xué)生繪畫的過程中，抓住學(xué)生的閃光點，不斷的激發(fā)兒童的潛在動力及創(chuàng)作靈感，挖掘出他們的創(chuàng)造力。并且要對兒童創(chuàng)作的作品給予肯定及鼓勵，增加其繪畫的興趣及信心。巧妙地安排授課內(nèi)容及表現(xiàn)形式的趣味性，以調(diào)動兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性并能保持下去。給兒童自由思考及動手的空間，讓孩子在輕松認真的狀態(tài)下完成自己的繪畫創(chuàng)作。

（三）認同、鼓勵及交流

除了老師的引導(dǎo)及教學(xué)外，家長在兒童的創(chuàng)作中也扮演著非常重要的位置。在學(xué)生完成一幅作品時，家長要拋棄成年人理性的眼光，并以認同的態(tài)度來審視兒童的作品。面對孩子完成的創(chuàng)作，家長可以根據(jù)孩子的作品與小孩進行溝通，問孩子畫了些什么，是怎能想的，從而了解孩子繪畫時的思路及想法，并給予孩子以鼓勵及贊揚。這樣會減少孩子繪畫壓力的同時，保持并增加孩子的創(chuàng)作興趣。要相信每個孩子的創(chuàng)作及思想都是珍貴并獨一無二的，而不是拿著孩子的作品與其他孩子作比較。

少兒美術(shù)教育需要老師和家長的共同努力，堅決拒絕填鴨式的教育方式。給孩子營造一個良好、自由自主的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，讓兒童體驗到美術(shù)世界的美好。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)持以積極，鼓勵，包容、無對錯的教學(xué)理念及原則。家長則更是兒童心里思想健康發(fā)展的捍衛(wèi)者。

三、結(jié)語

少兒美術(shù)教育的真正價值并非是培養(yǎng)杰出的藝術(shù)家，也不是為了提高孩子的智力。而是為了讓其在成長過程中能夠看到不一樣的世界，擁有用不同的思維方式去看待問題的體魄。讓孩子在以后的人生中能夠發(fā)現(xiàn)美好、感受美好并使孩子的身心得到健康的發(fā)展。良好的美術(shù)啟蒙教育不僅對孩子興趣的培養(yǎng)起健康作用，而且對孩子未來的身心發(fā)展及國家民族藝術(shù)文化的推進起著關(guān)鍵作用。所以，家長和老師要懂得欣賞每一位兒童的作品，和他們一起去探討他們心中神秘而美好的自然世界，讓他們感受到繪畫創(chuàng)作的快樂。這樣才能更大化的發(fā)展他們無限擴張的創(chuàng)作潛能。

作者簡介：駱雪玉（1990.4-），女，漢族，籍貫：安徽省阜陽市，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院），16級研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：美術(shù)，研究方向：油畫。

參考文獻：

[1]（法）讓-雅克.盧梭. 《愛彌兒 論教育》. 北京：商務(wù)印書館.2008

[2]彭藝.《當前少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析》.藝苑.2011（4）：111-112.