陽進發(fā)

【摘 要】隨著教改的開始，教育理念的不斷更新，對小學音樂教育究竟應使幼兒獲得什么的討論，迫使我們重新認識音樂教學方法，重新審視我們的教育模式。本文的研究能夠加強有關(guān)單位和部門對于我國小學音樂教育問題的認識，同時豐富了關(guān)于小學音樂教育方面學術(shù)研究范圍。本文的研究屬于小學音樂教育實例研究，通過對我國小學音樂教育現(xiàn)狀的分析和研究，可以對小學音樂教學的研究提供一些可行性的參考。旨在起到提示的作用，使學術(shù)界以及有關(guān)教育部門對于加強中國對小學音樂教育的研究予以相應的重視。

【關(guān)鍵詞】小學音樂；自主教學；早期教育

在強調(diào)綜合教育的今天，大部分學校仍以傳統(tǒng)的知識觀來指導學生的音樂學習，側(cè)重于音樂知識與音樂技能的片面強調(diào)，采取的教學方式也是以教師為主導的教育方法，教師用在課堂上的精力不少，但教學效率并不是很高，教學效果也不盡人意。即便是近年來開展的素質(zhì)教育，更注重的也是單位個體的或是小集體（比如特長生、興趣班等）。但仍沒有一些面向全體學生的，系統(tǒng)的，比較完美教學方法，能夠代表先進教育教學的理念來指導日常的音樂教育教學。

一、小學音樂教學方法

（一）教師主導教學

教師主導式教學方法主要是由教師向?qū)W生傳授教學內(nèi)容的教學方法，它包括：講授法、演示法、呈示法等。這種教學方法是傳授型的教學方法，從表面上看是教師主動，學生被動，教師傳授，學生接受。但在實際教學中是要求教師在充分激發(fā)、鼓動起學生的學習興趣后，才可以實施的教學方法。

（二）學生自主學習

學生自主式教學方法是為了促使學生形成生成性、創(chuàng)造性的學習態(tài)度，促進學生自己概念而形成。注重的不是學生外表上的活躍，而是學習強度和效率的提高，是學生獨立、能動、富有創(chuàng)造性的解決問題而使音樂學習活動更富有實效。

（三）師生互動教學

師生互動式教學方法是借助師生對話與活動，共同思考、共同探求、共同解決問題、共同獲取音樂知識和技能的教學方法。教學活動的主動性由師生共同掌握，學生知識技能及洞察力是在教師的指導和幫助下獲得的，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性能力、社交能力和自主性的培養(yǎng)。

二、小學音樂教育現(xiàn)狀與存在的問題

（一）目前小學音樂教育現(xiàn)狀

學習的模式和方法，是指學生、教師為了有效地學習、教學和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。學習模式和方法是靈活多樣的，模式和方法的使用因人、因時、因事而異。針對不同學生，不同課程使用不同教學模式和方法，不僅有利于學生把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效果，而且還有助于培養(yǎng)學生的審美能力，為更好的音樂學習奠定基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段我國的音樂教學以教學手段落后，教學內(nèi)容也缺乏新意和活力。

（二）目前小學音樂教育存在的問題

1.過分重視教學知識，忽略審美能力培養(yǎng)

許多老師感覺“技能的傳授”看得見，摸得著，效果是立竿見影的，而“審美教育”不好操作，即使做了也不能立影立現(xiàn)。更有老師認為：小學生的審美能力會在反復的技能訓練中自然形成。這些偏頗的理解是造成小學音樂教學過程中出現(xiàn)了過分重視教學知識，而忽略了學生審美能力的培養(yǎng)，嚴重影響了小學生的能力的發(fā)展。

2.課堂活動模式化，影響學生創(chuàng)造力發(fā)揮

進教室聽音樂—發(fā)聲練習—復習舊內(nèi)容—講述新內(nèi)容—出教室，這是前輩為我們總結(jié)的典型的音樂課的模式。許多老師就是延用這個模式走到今天的，它使我們不用考慮今天是唱歌，還是舞蹈，是音樂游戲，還是打擊樂，只要套用這個模式就可以了，至今還有一些老師陷在這個模式中跳不出來，好像沒有聽音樂出教室的環(huán)節(jié)。然而，正是這個模式限制了老師對活動內(nèi)容的選擇，一些如表演、欣賞，制作、操作簡單樂器等需要師生雙方有創(chuàng)造性表現(xiàn)的活動，因為沒有模式可以借鑒，老師們不敢改革創(chuàng)新教學模式，為保險起見還是選擇一些能套用原有模式的唱歌、舞蹈等活動?；顒觾?nèi)容及形式的單一，使學生只能從唱、跳、敲等“技術(shù)活兒”中學到一些音樂技能。

三、解決小學音樂教育存在問題的對策

（一）平衡教學知識和審美能力的培養(yǎng)

審美能力的培養(yǎng)和音樂藝術(shù)表現(xiàn)的知識技能的傳授，并不是相互對立的，而是應當是緊密聯(lián)系，不可分割的。這是現(xiàn)階段小學音樂教育活動中的薄弱環(huán)節(jié)，老師們必須改變現(xiàn)在的我教你學的現(xiàn)狀，要給學生充分的時間和機會，讓他們主動參與聽辨、唱歌、韻律、敲擊、欣賞等的活動，去體驗、去實踐，從而獲得與音樂有關(guān)的知識與技能。因此，進一步明確小學音樂教育的目標、重視學生整體發(fā)展―從知識技能訓練轉(zhuǎn)向?qū)W生自身素質(zhì)、審美能力、個性的培養(yǎng)；調(diào)整教育行為是對學生實施美育促使其全面發(fā)展的關(guān)鍵。教師心里想的應首先是孩子，其次才是音樂，孩子各方面的發(fā)展比音樂知識的獲得更重要。

（二）注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力是小學音樂教育的任務(wù)之一。在音樂活動中應注重培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)思維，通過老師創(chuàng)造性的教，學生創(chuàng)造性的學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造力并不是摒棄模仿，音樂活動中的模仿是必要的，因為模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，孩子們可以在模仿中加入自己的想法從而創(chuàng)造出屬于自己的東西，但模仿階段必須較快地跳過去，使學生進入探索期，讓學生在模仿中回憶動作、聲音，并且發(fā)展自己的動作、旋律及節(jié)奏。

四、結(jié)束語

在小學音樂教學中，以人為本的新教學觀是現(xiàn)代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的一種教學思想和教學方式，其實質(zhì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。在教學過程中，老師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，通過這兩種辦法的相結(jié)合，才能更好的改革小學音樂教學模式和方法，更好的提高音樂教學的效率，并且讓學生在音樂學習中不但學到了知識，并且培養(yǎng)和提高了審美觀念。

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