郭慧

摘 要：議論文是初中學生的寫作重點，相對于記敘文來說，議論文的寫作對學生提出了一定的要求，也是相對來說略有難度的文體寫作。本文將就初中學生議論文寫作當中遇到的一些問題、難題做一個總結(jié)，并提出幾點解決的建議以及提高議論文寫作水平的教學方法，供廣大教師同行參考。

關(guān)鍵詞：初中；議論文；寫作；記事；擴充；演講；表達

初中學生的寫作文體大致有這幾類：記敘文、議論文、說明文和應(yīng)用文。記敘文和說明文可以看作是小學作文的延伸，在小學階段會要求學生按照寫人、寫物、記事來劃分作文的類型，那么在學生上了初中之后，對學生的寫作重新提出了更高的要求，這幾種作文分別進階到了記敘文和說明文，在記事作文的基礎(chǔ)上要求學生有更加規(guī)范的形式、更加深入的描述；在狀物上有要求更加全面的描繪等等。這些都是在已有的作文基礎(chǔ)上做了拓展，那么除了記事寫人狀物以外，對學生又提出了新的文體寫作要求，那就是議論文。

議論文在小學時期沒有單獨作為文體訓練，只不過是加強了學生在寫作當中的觀點的表達，這種簡單的表達訓練可以看作是議論文的前身。那么在初中階段，對于文體寫作，議論文單獨把議論表達拎出來，作為一種寫作的體裁形式，這對于學生來說是增加了難度，因為以前只需要進行簡單的點評，大概一兩百字即可，表述清楚自己的觀點是要求，放在文章當中去。現(xiàn)在單獨作為一篇文章來寫，就要有文章的格式，有固定的結(jié)構(gòu)，每一個部分要有每一個部分的內(nèi)容和寫法，不單單要像過去的要求一樣，同樣要表達的思路清晰、觀點明確、表述流暢，而且還要結(jié)合論據(jù)來論證論點，這就需要有一定的寫作功力。

同樣，更重要的是對于我們老師而言，學生的寫作提出了要求，更是對我們的教學方式方法提出了要求，對于學生的議論文寫作教學，在作文方法上也要有相對應(yīng)的對策，在學生既有的寫作能力上，做出新的拔高。本文將分享一些我的方法和經(jīng)驗，來幫助師生們更好地掌握議論文的寫作方法和技巧。

一、擴充議論表達訓練

學生在小學階段，接觸了簡單的作文寫作，如同前文所說，對于作文要求相對于初中，是比較簡單的。但是這并不意味著學生在小學可以隨心寫，寫成什么樣都可以，還是要按照一定的章法來寫，比如在記事類作文寫作的時候，會要求學生首先把事情寫清楚，然后會要求學生在文章當中加入自己的看法或者觀點，是贊同還是不贊同，是感覺高興還是難過，最簡單的情緒要有所表現(xiàn)，簡單的看法要有所表達，這其實是一種議論文的雛形，議論文的重點是和記事類作文反過來，重點在于表達觀點的體現(xiàn)上，對于觀點的表達，學生同樣要寫的清楚、表達的流暢，而且這是文章的重點，文章主要的筆墨都要放在觀點表達上面。

對于學生來說，議論文的初次接觸并不可怕，其實他們在之前已經(jīng)有了一定的訓練基礎(chǔ)，只不過自身可能并沒有意識到而已。那么，對于學生來講，老師的工作就是引導和啟發(fā)，讓學生在之前的寫作基礎(chǔ)上有所提升，做一個和初中議論文寫作的無縫轉(zhuǎn)接。因此，我對于初中學生的議論文寫作，基本上思路就是由小學的作文基礎(chǔ)繼續(xù)延伸，擴充學生在小學時期的寫作訓練，逐步和標準的議論文寫作要求對接。

首先，我會讓學生重溫小學階段的文體寫作，比如先要求學生寫一篇記事文章，然后這篇文章寫出來是拿來改的，這是我的一個常用的方法。具體要求呢，會先讓學生自己看一下自己寫的這篇文章，然后找出其中表達觀點的部分，那么自己寫的文章自己肯定最清楚，在找出來相應(yīng)的部分之后，做一個改寫：先把記敘事情的部分進行縮寫，然后在表達觀點的部分進行擴寫。當然了，這個方法的精髓就在于這一刪和一擴的地方：縮寫是刪掉不必要的部分，那到底什么是不必要的部分？敘事當中，人物的內(nèi)心情感描寫，過多的對人物的情緒描寫，對環(huán)境狀況的描寫等等，只要是對敘事本身邏輯上影響不大的描寫、描繪，尤其是涉及到情緒的描繪都可以刪掉，只留下事件的主干。

然后是擴寫，擴寫的時候，重點是結(jié)合論據(jù)，不能偏題。這個要求對于剛剛起步的學生來說可能有點難度，那么最基本的第一步是，讓學生學會從自己寫的評論當中找到核心觀點，核心觀點一般只有一個，最簡單的也要從一個開始寫起，學生要圍繞這個觀點，從論據(jù)里面找到可以證明這個觀點的材料，然后再引用到論證當中去。這個過程一開始可能會有點難，但是要鼓勵學生多練多寫，慢慢就熟能生巧了。

總而言之，這其實是一個小學議論寫作基礎(chǔ)的擴充，這是一個過渡型的訓練，只要學生多練習，逐步就可以脫離這種方式了。

二、用演講提升學生的表達能力

議論文雖然對于初中學生來說是一種新的寫作形式，但是老師在教學的過程當中要起到一個輔助和引導的作用，如同前文所說，在進行基礎(chǔ)寫作能力拔高的過程中，老師的輔助作用尤為明顯。那么在接下來的教學環(huán)節(jié)當中，老師還應(yīng)該用哪些方法呢？

我常用的方法還有：用演講提升學生的表達能力。議論文是表達作者的觀點，那么表達這個能力就非常重要了。如果說前面的基礎(chǔ)拔高是一種簡單的照葫蘆畫瓢，那么對于表達能力的培養(yǎng)和訓練就是重中之重。學生如果表達的不清楚，那么再怎么畫瓢，也畫不出葫蘆。

我經(jīng)常會在班級里搞演講，這個辦法主要是為了訓練學生的表達能力，想要說清楚一個自己的觀點和看法，就要說的有理有據(jù)，有條有理。比如說我會安排指定的時間里，選一個題目，按照輪流制度要求學生做一個小演講，時間、長短不限，形式不限，如果膽子比較小的用其他的辦法也沒關(guān)系，但是一定要講清楚，因為這個訓練的最終，是要讓學生能夠說清楚自己的看法，這樣才能夠在寫的時候?qū)憲l理。

總而言之，議論文寫作，需要多種方法的綜合結(jié)合，進行全方位的訓練，才能夠有效保證學生的寫作能力的養(yǎng)成。