張靜

摘 要：要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的實踐能力，教師就必須打造生活化數(shù)學(xué)課堂。打造生活化數(shù)學(xué)課堂的措施主要有：引進(jìn)生活場景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；設(shè)置情境，豐富學(xué)生的情感體驗；回歸現(xiàn)實，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化課堂；應(yīng)用意識；實踐能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0038-01

數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，就是很多教師只注重對知識的傳授，在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)卻存在著很多不足。這樣，就會造成學(xué)生對所學(xué)知識理解不夠深刻，學(xué)生不能很好地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行建構(gòu)。對學(xué)生進(jìn)行評價，不能單純地看學(xué)生學(xué)到了多少知識，更重要的是評價他們建構(gòu)知識和運用知識的能力。所以，教師要想讓學(xué)生既做到對知識進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，又能夠靈活地對知識加以運用，就需要在課堂教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。而要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，提升學(xué)生的實踐能力，教師必須打造生活化數(shù)學(xué)課堂。

一、引進(jìn)生活場景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活實踐，作為一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)有著強(qiáng)烈的生活氣息?？梢哉f，數(shù)學(xué)是人們生活得以正常進(jìn)行的一種不可缺少的手段或工具。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)活動與生活場景結(jié)合起來。一方面，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所大力強(qiáng)調(diào)的，因為這樣才能做到對學(xué)生主體地位的尊重；另一方面，這更是生活的客觀需要，因為只有將學(xué)生置于生活場景之中，才能讓學(xué)生的主體作用得到應(yīng)有的發(fā)揮。

例如，教學(xué)“有趣的拼搭”這一內(nèi)容時，教師設(shè)計了如下實踐操作活動：第一環(huán)節(jié)，猜一猜。讓學(xué)生猜想一下，假如把同樣重量的正方體擺件、長方體盒子、圓柱體玩具和乒乓球這四種物體，從相同的高度同時往下滾動，這四種物體中哪一個最快、哪一個最慢？第二環(huán)節(jié)，提要求。教師對活動的開展提出操作性的提示要求，特別是對“同一高度”“同時”往下滾等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。第三環(huán)節(jié)，展示交流。即先讓學(xué)生分組進(jìn)行活動體驗，然后各小組匯報實驗的相關(guān)發(fā)現(xiàn)。這樣的設(shè)計，利用了學(xué)生在生活中喜歡玩玩具的特點。在活動中，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行限制，這做到了對學(xué)生主體地位的尊重。同時，在活動開展過程中，學(xué)生們可以進(jìn)行大膽猜測，親身體驗，并對自己做出的猜想進(jìn)行驗證，這極大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。因此，在此活動中學(xué)生的主體作用得到了最大程度的發(fā)揮。

二、設(shè)置情境，豐富學(xué)生的情感體驗

當(dāng)然，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師并不能將生活原封不動地搬進(jìn)課堂，因此，教師要循著生活的規(guī)律，對生活之中與教學(xué)內(nèi)容相近或者相似的素材進(jìn)行生活化的挖掘。這就要求教師一方面要做到在充分尊重學(xué)生生活實際的前提下引入課堂知識，另一方面要認(rèn)真研究讓學(xué)生將所學(xué)知識更好地應(yīng)用到實際生活中的方法。這樣，就可以更好地將知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有效結(jié)合起來。

例如，教學(xué)“相遇問題”這一內(nèi)容時，在引導(dǎo)學(xué)生完成對教材例7的學(xué)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容還是心存疑問。于是，教師又設(shè)計了兩道習(xí)題讓學(xué)生思考。其中，第1題是相遇的變式，創(chuàng)設(shè)了甲和乙兩位同學(xué)在環(huán)形跑道上相背而行的問題情境。這樣的設(shè)計，有利于學(xué)生進(jìn)一步體會在不同情境中的行程問題是如何具體應(yīng)用的。有了這一體會之后，學(xué)生就可以進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)這一層面上，對相關(guān)行程問題的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行更高層次的理解和把握。顯然，在這個過程中，學(xué)生對數(shù)量關(guān)系問題的分析能力得到了提高。第2題是與工程問題有關(guān)的實際問題，這道題目與上文所說的數(shù)量問題以及行程問題存在很多相似之處。通過對這種類型習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生既對相應(yīng)知識增進(jìn)了理解，又能體會到數(shù)學(xué)知識和方法的一個顯著特征，即普遍適用性。總之，這樣的設(shè)計，能夠讓學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)知識的無處不在，有利于學(xué)生不斷積累相關(guān)經(jīng)驗，有利于提高他們運用有關(guān)策略解決相關(guān)問題的能力。

三、回歸現(xiàn)實，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識

課堂教學(xué)有一個核心目標(biāo)，就是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識后，能夠做到會用知識。這一點對于數(shù)學(xué)這樣實用性比較強(qiáng)的學(xué)科來說，顯得尤為重要。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師無論是在準(zhǔn)備課堂教學(xué)之時，還是在課堂教學(xué)過程之中，都應(yīng)該根據(jù)新課改的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。為此，教師應(yīng)做到不唯教材，而是創(chuàng)造性地使用教材。

例如，教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”這一內(nèi)容時，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，教師模擬生活安排了乘加算式的口算訓(xùn)練。這一設(shè)計的主要意圖是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握乘法筆算中經(jīng)常遇到的相關(guān)口算，從而提高乘法計算的正確率。實踐證明，讓學(xué)生經(jīng)歷運用所學(xué)知識解決實際問題這一過程，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，積累相關(guān)經(jīng)驗，讓學(xué)生感受所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，從而使學(xué)生的應(yīng)用意識得到增強(qiáng)，實踐能力得到提升。

綜上所述，要想真正提升學(xué)生的知識遷移能力，就要增強(qiáng)他們的生活經(jīng)歷和體驗。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要打破課堂教學(xué)的限制，讓學(xué)生在課堂中經(jīng)歷生活，加強(qiáng)實踐。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)通過以下措施打造生活化課堂：引進(jìn)生活場景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；設(shè)置情境，豐富學(xué)生的情感體驗；回歸現(xiàn)實，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。這樣，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新等各方面能力。

參考文獻(xiàn)：

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