黃愛(ài)桃

多數(shù)農(nóng)村孩子害怕作文、厭倦作文的原因是缺少作文素材，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。為什么農(nóng)村學(xué)生會(huì)這么缺乏作文素材呢？看看他們的生活現(xiàn)狀應(yīng)該能找到答案?，F(xiàn)在越來(lái)越多的父母外出謀生，就將孩子托給爺爺奶奶或托管機(jī)構(gòu)，多數(shù)爺爺奶奶舍不得讓孩子參加勞動(dòng)，托管機(jī)構(gòu)則不敢讓孩子參加勞動(dòng)。另外由于農(nóng)村條件的限制，城里孩子可以參加的諸如音樂(lè)、美術(shù)、體育、語(yǔ)訓(xùn)、舞蹈、科技創(chuàng)作等各種相關(guān)活動(dòng)，農(nóng)村孩子幾乎沒(méi)法參加。沒(méi)有經(jīng)歷，沒(méi)有體驗(yàn)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)，哪兒去積累素材？怎么改變這種狀況呢？經(jīng)過(guò)幾年摸索，筆者因地制宜做了以下嘗試。

一、參與勞動(dòng)實(shí)踐，搜集寫(xiě)作素材

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“體力勞動(dòng)對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)，不僅僅是獲得必需的技能和技巧，也不僅僅是進(jìn)行道德教育，而且還是一個(gè)廣闊無(wú)垠的驚人的豐富的思想世界。這個(gè)世界激發(fā)著兒童道德的智力的審美情感，如果沒(méi)有這些情感，那么認(rèn)識(shí)世界（包括領(lǐng)悟）就是不可能的”。農(nóng)村學(xué)生生活在農(nóng)村，對(duì)于參加勞動(dòng)本來(lái)有著得天獨(dú)厚的條件。只是受現(xiàn)實(shí)生活中一些條件的制約，失去了這種優(yōu)勢(shì)。作為教育者為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須采取策略留住這種優(yōu)勢(shì)資源。為此，我校編寫(xiě)了校本教材《我勞動(dòng)我光榮》，讓學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)就安排學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些勞動(dòng)的基本技能、技巧，留住熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的優(yōu)良傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)了勞動(dòng)的理論知識(shí)，就要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)。每個(gè)月教師都要帶領(lǐng)中高年級(jí)的學(xué)生，到學(xué)校開(kāi)發(fā)的幾塊勞動(dòng)基地里折騰一兩次：翻地，育苗，下種，澆水，施肥，捉蟲(chóng)，采摘，等等，讓他們學(xué)會(huì)勞作，并豐富自己的生活。每次勞動(dòng)課后，筆者都要求學(xué)生填寫(xiě)如下表格，然后存在自己的材料庫(kù)中，一旦寫(xiě)作文就從中按需提取。

比如種大蒜的勞動(dòng)，學(xué)生就搜集了相當(dāng)多的素材：有怎么挑選大蒜種子的經(jīng)驗(yàn)之談，有怎么為大蒜治病的詳細(xì)過(guò)程，有怎么使用機(jī)器輕松種大蒜的奇思妙想……有個(gè)學(xué)生則寫(xiě)了種大蒜的觀察發(fā)現(xiàn)：“……啊，大蒜發(fā)芽啦！我驚喜地叫著?？粗怯志G又嫩的芽?jī)?，我真想伸手去摸，但我知道，它這時(shí)非常嬌嫩，碰不得。忽然，我發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)白色的東西，低頭仔細(xì)一看，原來(lái)是長(zhǎng)根了，像老爺爺?shù)陌缀印^(guò)了八九天，大蒜長(zhǎng)出了三小片翠綠的葉子，神氣得像三個(gè)堅(jiān)定的士兵在執(zhí)行任務(wù)一樣，站得筆直筆直的。我給它澆水時(shí)，它揚(yáng)了揚(yáng)葉子，顯得十分高傲……”有了勞動(dòng)中的所作、所見(jiàn)、所聞、所感，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文自然而然就真實(shí)、具體、鮮活。

為了學(xué)生能長(zhǎng)期堅(jiān)持勞動(dòng)與搜集材料，筆者要求學(xué)生每周至少要完成一項(xiàng)勞動(dòng)， 比如洗碗、煮飯、炒菜、拖地、洗衣服、照看弟弟妹妹……然后完成整理資料的表格，之后會(huì)抽一些時(shí)間評(píng)價(jià)完成情況，再將搜集到的材料存進(jìn)資料庫(kù)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生形成了習(xí)慣，不僅喜歡勞動(dòng)，而且作文材料越來(lái)越充盈。他們寫(xiě)的作文也越來(lái)越有個(gè)性了，有《勞動(dòng)真“淚”人》《一粒米千滴汗?。?！》《勤巧結(jié)合收獲多》《勞動(dòng)教會(huì)我生活》《施肥真好玩》等習(xí)作發(fā)表在各級(jí)刊物上，得到了教師與同學(xué)的好評(píng)。

二、認(rèn)識(shí)各行各業(yè)的勞動(dòng)者，拓寬搜集渠道

1. 了解父母勞動(dòng)，從中挖掘素材。每年寒暑假，是促進(jìn)學(xué)生積累作文材料的好時(shí)段，筆者要求學(xué)生假期去父母勞動(dòng)的地方看看、聽(tīng)聽(tīng)、做做，了解父母的勞動(dòng)情況、勞動(dòng)中的困惑、勞動(dòng)后的收獲等，然后把自己搜集到的信息記錄下來(lái)，放進(jìn)材料庫(kù)。這個(gè)活動(dòng)的初衷只是想讓孩子們對(duì)父母的勞動(dòng)有個(gè)認(rèn)識(shí)，積累些寫(xiě)作素材。后來(lái)看了他們的作文，才知道這件事情的收獲永不止這些。比如有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇《我的父母與海帶》感動(dòng)了好多教師。請(qǐng)看這個(gè)片段：“七月的水泥地面，燙得車(chē)輪都受不了——只能選擇爆裂，而我的父親每天從清晨到日暮，都在那滾燙的地上拖著海帶、翻曬海帶。中午時(shí)只在那兒停留一兩分鐘，就汗如雨下，汗水蒙了父親的雙眼，咸得他睜不開(kāi)眼，整件襯衫一會(huì)兒就被汗水全部浸透。父親全身的皮膚都是黑紫黑紫的……我的母親在車(chē)間加工海帶干，雖然不在烈日下暴曬，但整個(gè)車(chē)間堆滿(mǎn)了海帶，悶悶的、咸咸的，令人透不過(guò)氣……我擔(dān)心地問(wèn)：‘?huà)寢專(zhuān)鄄惶?？她只輕輕地說(shuō)：‘沒(méi)事兒，能受得住。我聽(tīng)了就想哭……”當(dāng)學(xué)生了解了父母勞動(dòng)的方方面面后，不僅搜集到了許多作文素材，而且多數(shù)能深刻體會(huì)到父母勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)收獲與家庭生活的關(guān)系等等，也更加孝敬父母親了。有見(jiàn)聞、有感悟，寫(xiě)出來(lái)的作文當(dāng)然有血有肉，感情真摯。

2. 拜訪勞動(dòng)者，搜集更多素材。每年五一節(jié)前后，筆者班級(jí)有一個(gè)固定活動(dòng)——拜訪勞動(dòng)者。就是讓學(xué)生去拜訪各行各業(yè)的勞動(dòng)者，了解各種勞動(dòng)的具體情況，之后完成如下表格。

通過(guò)拜訪活動(dòng)，學(xué)生對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者及各種勞動(dòng)有了更具體的認(rèn)識(shí)。他們知道了養(yǎng)魚(yú)專(zhuān)業(yè)戶(hù)、養(yǎng)牛專(zhuān)業(yè)戶(hù)、花農(nóng)、菜農(nóng)、糧農(nóng)、清潔工、司機(jī)等這些人勞動(dòng)的內(nèi)容及種種苦樂(lè)。然后根據(jù)自己整理與搜集的材料，寫(xiě)成作文，參加“最美勞動(dòng)者”班級(jí)征文評(píng)比。評(píng)比活動(dòng)盡量讓每個(gè)努力過(guò)的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

三、提供多樣展示，激勵(lì)堅(jiān)持搜集

要讓學(xué)生堅(jiān)持在勞動(dòng)中養(yǎng)成隨時(shí)搜集素材的習(xí)慣，得變著花樣不斷地激發(fā)他們的熱情。1. 定期評(píng)選“作家之星”“寫(xiě)作能人”“佳作擂主”等。2. 隨時(shí)在“美文佳作”欄里，或在各級(jí)作文刊物上發(fā)表好習(xí)作。3. 將學(xué)生的作文發(fā)到家長(zhǎng)朋友圈里，讓家長(zhǎng)們點(diǎn)贊。4. 一個(gè)學(xué)期為每個(gè)學(xué)生出一本裝幀精美的作文集——《我的美文》。用各種方式展示學(xué)生的習(xí)作成果，讓他們多方體驗(yàn)作文成功的快樂(lè)，進(jìn)行自我激勵(lì)。

總之，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們最熟悉，也是最貼近他們生活的，應(yīng)該是各種勞動(dòng)。勞動(dòng)為他們的生活提供了廣闊的空間，也為寫(xiě)作提供了豐富的素材。參加勞動(dòng)，搜集素材，取材成文，收獲快樂(lè)，筆者與學(xué)生們會(huì)一直在這條路上走下去。

（作者單位：福建省羅源縣松山中心小學(xué)？搖 本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：辛銘 朱蘊(yùn)茝）