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在生活化的教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

2018-07-05 08:51林華真
讀寫算 2018年2期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)知識生活化情境

林華真

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出:“實施素質(zhì)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點》?!睂嵺`能力也是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合這一馬克思主義基本原理在新時期的體現(xiàn),實踐的觀點是辯證唯物主義認識論的精髓。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標之一。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,它是從現(xiàn)實世界中抽象出來的,它來源于生活,又為實際生活服務(wù)。因此,我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要緊密聯(lián)系生活實際,把抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的生活數(shù)學(xué)實踐。實踐數(shù)學(xué)和活動數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更貼近生活,從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

一、引入新課生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基指出:“如果把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來,那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領(lǐng)受。”要讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣,很重要的一點就是要讓學(xué)生將知識與實踐相結(jié)合,覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大都能在現(xiàn)實生活中找到原型。教學(xué)時要注意聯(lián)系生活實際,從學(xué)生生活實際出發(fā),從學(xué)生平時看得見,摸得著的周圍事物開始,從學(xué)生常見的自然現(xiàn)象、生活實例引入新課。如:教學(xué)“時、分、秒的認識”課前先布置學(xué)生在家自制一個鐘面模型,上課前問學(xué)生:“看到這個鐘面,說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?”又如教學(xué)“看日歷”這一課,我先布置學(xué)生去看日歷,然后上課時問學(xué)生:“從日歷中你找到了什么?”這樣將生活中的一些問題與相關(guān)的新知識聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生主動去動手實踐操作。

二、學(xué)習(xí)過程生活化,加強數(shù)學(xué)體驗

小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩。對于真切的、形象的、生動的情境,他們的知覺活動便能比較自覺、順利地展開,從而形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。因此,《數(shù)學(xué)課程標準》要求,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生體會知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展,獲得積極的情感體驗。通過引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)知識生活化,讓學(xué)生覺得生活中處處有數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,貼近學(xué)生,學(xué)生就在生活化的數(shù)學(xué)情境中完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如:教學(xué)“千克和克的認識”,我先準備兩包1千克的食鹽,放在黑色的塑料袋里面,還有5個2分硬幣,分小組掂一掂一千克的食鹽有多重,然后談一談感受,接著再分別掂一掂一個2分硬幣,說一說有什么感受,從而建立千克和克的概念,最后讓學(xué)生稱蘋果,先稱一個,再稱五個,從克擴展到千克,通過學(xué)生的動手操作,反復(fù)體驗,對質(zhì)量單位有了正確的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。

三、訓(xùn)練活動生活化,培養(yǎng)應(yīng)用意識

要讓學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,數(shù)學(xué)訓(xùn)練活動就必須充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。而創(chuàng)設(shè)其中的數(shù)學(xué)生活情境,在課堂上進行系統(tǒng)的訓(xùn)練活動同樣可以讓學(xué)生體驗生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。如:教學(xué)完人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的第三單元“測量”,我安排了這樣一個趣味練習(xí)。(把下面這一段話中使用錯的計量單位改正過來。)

今天早晨6小時,我從2分米長的床上起來,用了3小時的時間很快刷了牙洗了臉,然后吃了約200噸重的早飯,接著,我背起2克重的書包,飛快地奔向400千米的學(xué)校,速度達到了每小時10米。

在路上,我碰到了體重25克的小個子小敏。來到教室,我馬上拿出長2毫米的鉛筆和厚3米的練習(xí)本,認真做起數(shù)學(xué)作業(yè)來。突然,身高145米的班長檢查了我的日記,竟然在我的日記上寫了“可笑”二字,我有點發(fā)火,可是沒辦法,誰叫我昨天的日記作業(yè)又沒完成呢!

通過這樣有趣的生活數(shù)學(xué)訓(xùn)練,既培養(yǎng)了學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)知識的能力和應(yīng)用意識,又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。

四、解決問題生活化,優(yōu)化解決策略

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑?!弊寣W(xué)生用在課堂中獲得的知識技能以最優(yōu)方案去解決實際問題,有利于進一步鞏固所學(xué)知識,并在優(yōu)化解決策略的同時,培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力。如學(xué)習(xí)長方形的周長后,讓學(xué)生算一算“王奶奶用籬笆圍成一個長方形養(yǎng)雞場,一面靠墻,養(yǎng)雞場長8米,寬5米,至少需要多少米籬笆?”教學(xué)“搭配中的學(xué)問”后,讓學(xué)生學(xué)配菜。出示菜譜:葷菜:黃瓜魚、草魚、豬肉;素菜:絲瓜、青菜、蘿卜。規(guī)定一份盒飯含一個葷菜和一個素菜,讓學(xué)生說出有幾種配菜方法。學(xué)生在獨立思考解決這個問題的基礎(chǔ)上,進行小組交流,每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點,傾聽同學(xué)的解法,感受解決問題策略的多樣性和靈活性。這樣在數(shù)學(xué)問題解決中引進具體的生活問題,充滿生活氣息,既鞏固了數(shù)學(xué)知識,又提高學(xué)生問題解決的能力。

總之,數(shù)學(xué)來源于生活,又運用于生活。在教學(xué)實踐中,我們應(yīng)當理論聯(lián)系實際,盡可能地引入更多的具有真實意義的生活問題,使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、認識數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察和認識客觀世界,深深地感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀,增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,提高用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力,這才是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。所以,我們應(yīng)該遵循“實踐——認識——實踐”這一規(guī)律,在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,讓我們的學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中離不開數(shù)學(xué),使他們愛數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。切實體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念:實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!?/p>

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