儲山美

摘 要：以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生自主學習的數學能力，是當前數學教學的新課題。在小學數學教學活動中，教師必須根據素質教育的新要求，不斷提高自身的教學質量，探索數學教學的新路徑，構建自主學習的教學模式，培養(yǎng)學生數學學習的良好習慣和方法，讓學生在學習數學的過程中，能夠自覺、積極、獨立地參與學習活動，能在數學學習中遇到難題有克服困難的毅力和韌性，從而切實提高學生的數學能力。

關鍵詞：長期性；一慣性；階段性；課前準備；課堂理解；課后提高

當前，學生被動學習的現象比較普遍。為不斷提高小學生的數學能力，全面提高數學課堂的效率，筆者認為，從教授小學生良好的學習數學的方法入手，逐步形成他們良好的學習習慣十分關鍵。作為一名小學數學教師，我認為狠抓以下三個方面的習慣教育十分重要：一是學生的持久性培養(yǎng)。教育工作作為一項長期性的工作，學生的每一個良好習慣的養(yǎng)成，都需要我們鍥而不舍的努力。教師制定科學的計劃，有步驟地實施，這是形成學生在學習數學方面保持持久性的核心一環(huán)。二是學生習慣的養(yǎng)成。在教學實踐中，一個好的學習方法，往往需要在教師的正確引領下，天天學習，不斷強化，堅持不懈，久而久之，這種良好習慣才會逐步形成。三是能力目標階段性。小學階段是義務教育階段相對較長的時期，各年齡段學生心理特征、學習能力顯示出明顯的不同，堅持做到以下三個步驟，對有效提升小學數學教學質量十分重要。

一、狠抓課前準備教學

現有課堂中，教師為完成教學內容，說得多從而壓縮了學生思考的時間，學生動手少，不僅不利于學生有效地消化所學內容，更不利于學生數學技能的提升。

1.從低年級抓起，突出課前準備的重要性的培育。培養(yǎng)良好的學習數學習慣，要從小開始，抓好小學低年級的數學預習，特別是根據教材內容，有序安排低年級學生做好課前預習，讓小學生在上課前對所學內容有一個基本的了解。

2.重視中、高年級的課前準備，讓他們初步形成良好的習慣。中、高年級的學生已具備一定的數學學習能力。根據這種實際，數學教師在提升他們學習質量的過程中，在上課前運用督促檢查的方式，切實把這項工作抓實抓好，從而讓課前準備這一教學計劃得到有效實施。

二、重視課堂理解的訓練

培養(yǎng)學生數學學習能力，有效組織課堂教學，特別是抓好課堂理解的訓練尤為關鍵。因此，在教師引導下閱讀文本理解，教會學生使用教材，也是培養(yǎng)學生自主獨立學習能力的重要方式。

1.重視低年級學生的理解能力培養(yǎng)

低年級學生文字閱讀能力差，培養(yǎng)學生會使用教材主要是指導觀察的方法。低年級學生特點是觀察事物時具有隨意性。在指導學生掌握觀察圖畫、圖形等時注意以下幾點：一是要培養(yǎng)觀察圖的能力。通過了解圖意和要求，培養(yǎng)按順序觀察，逐步形成按方位觀察的習慣。二是要按圖意要求教學，做到會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程，培養(yǎng)良好的動手習慣。三是要按圖意要求會填數、填符號或計算，逐步掌握學習數學的基本技能。四是要明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。

2.強化中、高年級課堂理解能力的穩(wěn)固提高

在小學中高年級的數學教學中，指導學生學會運用課本中提供的學習方法，靈活掌握基本的數學概念與規(guī)律十分重要。對課本中設置的有問無答或結語不完整等形式，注意引導學生自己去探索和概括，以此提升他們的理解能力。孩子在預習的時候有疑惑，課堂中讓學生討論交流說一說自己的想法，并讓學生說理由。第一步，我邊做邊教方法，使學生清晰地獲得操作過程中每一個具體動作的準確無誤的視覺形象。第二步，在這個基礎上再指導學生操作實踐，強化和鞏固學生掌握的操作方法，逐步形成技能。

三、突出課后基本能力的再提高

數學教學重視課后鞏固，它是對數學課堂的補充，也是學生自主學習能力的重要表現。學生完整的數學學習的過程，是一個包含課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)的過程，課后消化、鞏固、再提高則是三個環(huán)中最重要的環(huán)節(jié)。

一方面，抓好低年級課后學習數學能力的培養(yǎng)。低年級的課后主要以敘述事物、動手制作卡片等為主。例如，本文預習環(huán)節(jié)中提到的一年級學習“前后左右”等教學內容之后，在布置作業(yè)時，要向家長講明“（1）你家的左邊有什么，右邊有什么？（2）你房間的左邊有什么，右邊有什么？”以此鞏固所學內容。

另一方面，重視中高年級課后學習數學能力的提高。中高年級布置課后作業(yè)要有針對性、有層次，還可以查資料，完善課堂學習內容，使學生善于自主學習，形成數學的能力。

總之，在數學教學中培養(yǎng)學生的學習能力勢在必行。努力實施數學教學的三個步驟，堅持持久性、一慣性等原則，切實提高學生數學學習能力，學生將終身受益。

參考文獻：

張宏兵.自主學習 回歸課堂[J].青少年日記（教育教學研究），2017（9）.

編輯 郭小琴