徐宏巖

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體為載體輔助教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，有效地進(jìn)行直觀教學(xué)，將知識(shí)形成的過(guò)程充分展示出來(lái)，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)、啟迪、發(fā)展和深化，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；興趣；低年級(jí)數(shù)學(xué)；思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。低年級(jí)是教育的啟蒙階段，這個(gè)階段的思維發(fā)展是今后思維發(fā)展的奠基石。低年級(jí)學(xué)生的思維大都依賴于動(dòng)作、實(shí)物、圖像、語(yǔ)言等傾向于表象的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，我除了常用的游戲法、故事法、競(jìng)賽法外，還運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

一、情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)思維

實(shí)踐證明，最好的教學(xué)時(shí)機(jī)，莫過(guò)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。對(duì)學(xué)生而言，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的心理需求，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，教師向?qū)W生宣布，今天老師帶來(lái)了幾位圖形朋友，你們看這是誰(shuí)呀？配合精彩的聲音效果，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓一個(gè)個(gè)展示在大屏幕上，學(xué)生興奮不已地說(shuō)著它們的名稱。接著多媒體動(dòng)態(tài)地展示生活中的圖畫(huà)：鄉(xiāng)村的小屋、滾動(dòng)的足球、高大的貨車……然后請(qǐng)同學(xué)們找找，這些圖畫(huà)中都含有哪些你認(rèn)識(shí)的圖形？學(xué)生回答積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼組出了日常生活中常見(jiàn)的東西，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又在生活中體現(xiàn)。

二、展示過(guò)程，啟迪思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，要讓學(xué)生知道知識(shí)的來(lái)龍去脈。在課堂中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)中的難點(diǎn)涉及的知識(shí)形成的過(guò)程直觀地展示給學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)，在學(xué)生頭腦中形成了清晰、深刻的概念，而學(xué)生的思維能力也得到了很好的啟迪。

例如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)《快樂(lè)的動(dòng)物》一課時(shí)，我出示大屏幕，請(qǐng)出來(lái)很多可愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)，都有什么小動(dòng)物，分別是幾只呀？初步感知后我提問(wèn)：我們把小猴子的只數(shù)3圈起來(lái)，作為一個(gè)整體，那么小鴨子的只數(shù)按照和小猴子一樣的數(shù)量圈起來(lái)，可以圈這樣的幾些呀？學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊在大屏幕上圈畫(huà)，直觀地展示讓學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了是這樣的兩些，教師馬上點(diǎn)撥：這就可以說(shuō)小鴨子的只數(shù)是小猴子只數(shù)的2倍，新知識(shí)水到渠成地呈現(xiàn)了、形成了。生動(dòng)的圖畫(huà)，動(dòng)態(tài)的展示，幫助學(xué)生審題，理解題意，也啟迪了思維。

三、化靜為動(dòng)，發(fā)展思維

以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)是根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，可以直觀生動(dòng)地展示教學(xué)情境，提供豐富的感知、表象，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體思維到抽象思維的發(fā)展架設(shè)了橋梁。

例如，數(shù)學(xué)第三冊(cè)《分蘋果》一課，光靠教師講解或傳統(tǒng)的用小棒代替分一分來(lái)教學(xué)，都感到非?？菰?，讓學(xué)生難以理解。因此在教學(xué)本課時(shí)，我應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使原來(lái)非常抽象的概念具體化、生動(dòng)化，使靜態(tài)的知識(shí)變活了，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。首先，多媒體出示四個(gè)盤子，接著再“飛”來(lái)12個(gè)大蘋果，提問(wèn)同學(xué)：你們想怎么分呢？一個(gè)一個(gè)，兩個(gè)兩個(gè)……學(xué)生在邊敘述時(shí)，教師邊用多媒體進(jìn)行操作，學(xué)生的成就感一下子高漲了。知識(shí)形成的過(guò)程也很好地呈現(xiàn)出來(lái)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也在潛移默化中得到發(fā)展。

四、示范演示，強(qiáng)化思維

在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常涉及一些事物、表象、情景、過(guò)程，學(xué)生無(wú)法看到，教學(xué)效果往往也不盡如人意，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師進(jìn)行示范演示，變抽象為具體，讓學(xué)生在具體形象中思維能力得到強(qiáng)化。

例如，在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)自然數(shù)表示的“數(shù)量的多少”理解的較好，如5表示5個(gè)人，5個(gè)桃子等。但是對(duì)“數(shù)序”理解感覺(jué)有困難。針對(duì)這一實(shí)際，教師制作了多媒體課件，請(qǐng)來(lái)了許多小動(dòng)物來(lái)排隊(duì)：小兔，小鴨，小鳥(niǎo)……站一排，先給每個(gè)小動(dòng)物編上號(hào)站好，請(qǐng)排第五的小兔跳出來(lái)，課件隨之展示5號(hào)的小兔跳了出來(lái)，反復(fù)幾次練習(xí)后，學(xué)生明確知道一個(gè)數(shù)還可以表示是第幾，使學(xué)生對(duì)序數(shù)有了深一步的了解，思維的訓(xùn)練得到強(qiáng)化。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以多媒體為載體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的思維能力起到了巨大的作用。運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能充分刺激學(xué)生的感官、調(diào)動(dòng)他們的積極性，并能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，使他們的思維能力得到發(fā)展和提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

劉正操.淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

編輯 溫雪蓮