孔丹丹

摘 要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中閱讀是必不可少的環(huán)節(jié)。課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的延伸和升華，課外閱讀是否高效直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以必須把課堂教學(xué)和課外閱讀二者有機(jī)整合。圍繞小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合，著重從三個(gè)方面進(jìn)行論述：小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；開展課外閱讀的必要性；小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀的有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；課外閱讀；有效整合

小學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)之一就是：使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力；能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜的閱讀世界，讓他們充分感知閱讀的樂趣；引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x書目，開闊視野，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，以不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

我對(duì)本校1～6年級(jí)的300名學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生的課外閱讀的客觀條件較好，沒有物質(zhì)、地點(diǎn)的限制，但是實(shí)際狀況并不樂觀：一是課外閱讀的氛圍比較濃厚，但部分學(xué)生并不是主動(dòng)閱讀，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的要求去讀；二是閱讀內(nèi)容參差不齊，閱讀時(shí)間有長(zhǎng)有短。其中有15%的學(xué)生課外閱讀時(shí)間為0；堅(jiān)持每天課外閱讀1小時(shí)以上的學(xué)生只占20%左右；三是閱讀指導(dǎo)不夠，閱讀質(zhì)量良莠不齊，方法不當(dāng)。會(huì)寫真正意義的讀后感的學(xué)生不到10%，而堅(jiān)持自覺寫讀書筆記的不到5%。

二、開展課外閱讀的必要性

開展課外閱讀體現(xiàn)了新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！痹谒刭|(zhì)教育的時(shí)代大潮下，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種趨勢(shì)，各地語(yǔ)文期末考試試卷檢測(cè)的重點(diǎn)不再是死記硬背的基礎(chǔ)知識(shí)，而更多的是對(duì)學(xué)生思維、閱讀能力和寫作能力的考查。

課外閱讀是開闊視野、獲取信息的重要途徑和手段，是提升學(xué)生個(gè)人能力的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)向生活的延伸。中華文化博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅是學(xué)好課本上的知識(shí)，更多的需要以課堂學(xué)習(xí)為例去進(jìn)行課外閱讀。語(yǔ)文教育家呂叔湘先生強(qiáng)調(diào)“要大量閱讀”，“一學(xué)期讀它80到100萬(wàn)字不為多”。實(shí)踐表明，多讀書就能開闊我們的視野，拓寬我們的知識(shí)領(lǐng)域，豐富我們的精神世界，提升我們的修養(yǎng)。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀有效整合的策略

1.課堂教學(xué)重視“讀”，增強(qiáng)學(xué)生“讀”的意識(shí)

“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有這樣一種意識(shí)：讀書要理解地讀、入情入境地讀，讀出韻味，讀出感情，從讀中真正體會(huì)到作者的情感，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，進(jìn)而達(dá)到“書讀百遍，其義自見”的境界。

2.典型示范，教給“讀”的方法

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械地吸收課本里的信息的過(guò)程，而是積極主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過(guò)程。在閱讀課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解和小結(jié)，針對(duì)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的年齡特征，以典型課文為例，教給學(xué)生閱讀理解的方法。例如：《少年閏土》這篇課文的教學(xué)中，我首先利用多媒體，播放朗讀配情景劇，讓學(xué)生一邊聽、一邊看，就像看了一場(chǎng)電影，吸引他們的目光，讓他們主動(dòng)去求知。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)掌握讀懂句子、讀懂文章的方法，并且在分角色的朗讀中學(xué)會(huì)了理解，同時(shí)能把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。教師要引領(lǐng)學(xué)生將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)整合起來(lái)，讓學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)信息世界，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)造性的課外閱讀

俗話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人?！崩蠋熢谡n上已經(jīng)進(jìn)行了充分的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生掌握了讀書方法，卻不能受到現(xiàn)有方法的桎梏。閱讀離不開創(chuàng)造，而創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)要以學(xué)生的自讀為基礎(chǔ)。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的課外閱讀實(shí)踐中去領(lǐng)悟和思考，對(duì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)多給予肯定的評(píng)價(jià)與表?yè)P(yáng)。運(yùn)用好反饋環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言積累與文本、作者對(duì)話，探究文章豐富的人文內(nèi)涵。這樣的閱讀方式，不僅能夠誘發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀熱情，提升了閱讀質(zhì)量，從而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生做到了自主閱讀，語(yǔ)文課堂也會(huì)煥發(fā)出活力。

總之，課外閱讀是一個(gè)重要的、長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程，這主要靠學(xué)生的自覺、興趣與努力，其次需要教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。作為語(yǔ)文教師，我們要將學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作視為正常的語(yǔ)文教學(xué)工作之中重要的一部分，以課堂教學(xué)為主體，讓課外閱讀為學(xué)生成長(zhǎng)插上飛翔的翅膀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們愛上閱讀，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛