李麗

摘 要：每個學生都是獨一無二的，且表現(xiàn)在學習能力和學習行為的方方面面，而這種個體差異性和學生的家庭背景、家長的教育理念和教師的教學水平有著密不可分的關系。在全面推進課程改革，實施素質(zhì)教育的今天，對教師的教育教學工作提出了更高的要求。要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須關注學生差異性，關愛每一位學生，做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學階段能夠得到健康發(fā)展，幫助學生為將來取得更大的成功打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學教育；后進生；個體差異；師生關系

對小學教學現(xiàn)狀進行分析，得知部分老師對后進生的教育持消極態(tài)度，有的老師甚至忽略或放棄了后進生，認為他們的努力是徒勞的，是“瞎子點燈——白費蠟”。顯然這種觀點是錯誤的，每一個學生都有成才的巨大潛能，而如何讓每一位學生都能成才，關鍵是教師采取什么方法，用什么樣的態(tài)度去做轉(zhuǎn)化工作。在具體教學實踐中，我認為后進生的教學離不開“愛心”“信心”和“合心”三大要素。

一、用“愛心”開啟學生的心靈之門

諸多教育問題的背后反映出后進生的形成是有多種因素造成的，而對后進生本人而言，不只是學習上遇到的困難，很多學生還存在自卑、敏感和易怒等不良心理狀況。因此要幫助后進生取得學習上的進步，教師首先要多了解后進生的實際情況，多和他們談心，真正走入他們的內(nèi)心去了解他們的問題和困擾。然后才能深入實際，研究解決他們學習困擾的辦法。

例如，我曾教過的一名姓李的四年級學生，在班級里不招同學喜歡，“不合群，孤獨，隨便打人，有暴力傾向，經(jīng)常撒謊”是他身上的“標簽”。通過家訪，我了解到家長知道小李在校表現(xiàn)后，狠狠把他教訓了一頓，導致第二天在校反常的表現(xiàn)，而且得知小李是阿斯博格綜合征的性格，表現(xiàn)為容易發(fā)脾氣，有攻擊性，有暴力傾向。找到原因后，我對小李真誠關心，熱情愛護，真誠地跟他交朋友，邀請小李成為我的小助手，讓他去體會教師的辛苦以及班集體之間和諧關系的重要性，這樣他也就經(jīng)常和我分享他的內(nèi)心世界，允許我走進他的內(nèi)心，變成他心目中可親可近可以推心置腹的人，在今后對他教育和指導時，他變得比以往任何時候都要認真，不僅性格更好了，學習成績也在穩(wěn)步上升。“普遍的友愛”和“與人為善”有利于營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖。通過班級活動，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈，實現(xiàn)了愛的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑蹌e人。我特意安排一個外向、活潑、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣當李某有困難時，同桌能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖，幫助他恢復對自己的信心。同時也能讓他在與同桌交往的過程中懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。

只有在融洽的師生情感中，學生才會把老師的批評看作是對自己的愛護，把表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，堅持“以情動人”“以理服人”，逐步改變他們的思想。

二、用“信心”幫助學生開發(fā)潛能

閃光點是幫助教師開發(fā)學生潛能的支點。因此，教師要發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點。幫助他們樹立信心，鼓足前進的勇氣，調(diào)動一切積極因素，因勢利導，用鼓勵揚起他們?nèi)松娘L帆。例如，在某次語文課上，有一道題比較難，沒有人舉手，我看出小李有想發(fā)言的意思，便請他回答，果然是對的。我趁機在班上表揚他堅持看課外書和積極寫小說。這時全班同學自發(fā)地熱烈鼓掌予以表揚，李某當時沒有喜形于色。但中午休息時，主動與周圍同學交談，有說有笑，其樂融融。每一個學生在班上都有自己的作用。后進生自卑之處就在于他們找不到自己的位置，小李也是這樣，他不知道自己的長處，不知道自己在同學心目中的位置。為此，我特意組織學生上了一節(jié)“為他尋找優(yōu)點”的心理健康活動課，在課上，大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點，如愛勞動、愛看書、愛畫畫……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。在課后，我趁熱打鐵，鼓勵小李在發(fā)揚原有優(yōu)點的基礎上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點，并對他交往方面提出新希望。教會他問別人借書、主動向人道歉和與同學相處等交際的方法。這樣，他在交往方面更加主動，更加自信。

三、家校“合心”促進學生的全面發(fā)展

家庭是“第二課堂”，后進生的自覺性和自制力較差，他們的進步總要經(jīng)過一個“醒悟轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定”的螺旋式上升的過程，這就要求家長和教師要做好課堂內(nèi)外的配合工作，幫助他們走出低谷。為了使小李在學習上盡快趕上來，我時常給他“開小灶”。在我循循善誘的教育和耐心指導下，小李不僅學習刻苦努力，而且對班級紀律工作也盡心盡力。實踐證明，尊重和愛護，啟發(fā)和誘導，是轉(zhuǎn)化后進生行之有效的措施。

愛心促使教師寬容后進生的對抗情緒，信心促使后進生敢于發(fā)揮潛能，教師和家長的通力合作促使學生穩(wěn)步提高學業(yè)成績。多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉(zhuǎn)化教育工作。轉(zhuǎn)化后進生更需要方式方法，只要教師用真心去碰撞學生心靈，用真切語言去溝通學生心聲，后進生的轉(zhuǎn)化工作將會取得豐碩的成果。用心呵護每一朵花，耐心等待“花”開。

參考文獻：

鞠瓊，趙新梅，王秀艷.淺析班級中的后進生管理[J].中國校外教育，2012（23）.

編輯 溫雪蓮