趙海君

【摘 要】

分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作當(dāng)中存在的問題，如學(xué)生對寫作不感興趣，作文素材不夠完善，學(xué)生缺乏寫作技巧等。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了小學(xué)語文寫作問題的相關(guān)對策：一是有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；二是增加學(xué)生日常素材積累；三是予以學(xué)生相關(guān)寫作技巧，從而促使學(xué)生作文取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)寫作 存在問題 改進(jìn)對策

當(dāng)前小學(xué)語文寫作當(dāng)中，特別在低年級作文中，大都是看圖寫作為主，而高年級的作文題目大都是以鍛煉和提高作文技巧和寫作水平為教學(xué)目標(biāo)。在語文寫作教學(xué)中，高年級和低年級的教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是通過寫作訓(xùn)練來提高學(xué)生想寫作文的情感，按照主題要求來搜集寫作素材，都是為了提高學(xué)生的寫作能力。下面，針對我們教師在作文寫作中如何進(jìn)行寫作教學(xué)改革，提高小學(xué)生在語文寫作方面的能力談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、小學(xué)語文寫作中存在的問題

語言表達(dá)能力體現(xiàn)的方式之一就是語文寫作能力，因此，在小學(xué)階段，語文寫作能力顯得至關(guān)重要。但是目前很多教師并未認(rèn)識到寫作的重要性，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師不能夠采用良好的教學(xué)方式，學(xué)生的寫作水平較差。針對此種情況可以分析出，當(dāng)前小學(xué)語文寫作中存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）學(xué)生對寫作不感興趣

當(dāng)前小學(xué)語文課程當(dāng)中，很多學(xué)生并不喜歡語文作文，難以對作文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。還有很多教師認(rèn)為語文作文都是一個(gè)模板，只要按照規(guī)定將所需要的素材加入其中就可以寫出好的作文，于是讓學(xué)生背誦大量的素材，在寫作的時(shí)候生搬硬套，運(yùn)用在作文中，長此以往，學(xué)生寫作并沒有取得進(jìn)步，還會(huì)造成學(xué)生對作文的厭惡情緒，影響學(xué)生的寫作訓(xùn)練。

（二）作文素材不夠完善

學(xué)生作文寫作中往往存在不重視積累作文素材的情況，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)無話可寫，寫起作文來東拼西湊，內(nèi)容不搭邊，干干巴巴的，缺乏可讀性。為此，要在平時(shí)的教學(xué)中，就多觀察、多積累，特別是要重視日常生活中的生活素材的積累，這樣寫出來的文章才有生命活力，也才會(huì)慢慢提高學(xué)生的作文能力。

（三）學(xué)生缺乏寫作技巧

學(xué)生除了缺乏積累素材以外，往往也缺乏寫的技巧，這就要求我們教師在平時(shí)的作文訓(xùn)練時(shí)，要注重對學(xué)生寫作技巧的專題訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生如何寫好文章的開頭；如何寫好文章的結(jié)尾；如何使用過渡句、過渡段等。還要訓(xùn)練學(xué)生在作文中表達(dá)自己的親身體會(huì)，慢慢提高學(xué)生的寫作的技巧。這一點(diǎn)，我們老師要對作文形成統(tǒng)一的正確的認(rèn)知，打破傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練中所存在的問題。

二、小學(xué)語文寫作的相關(guān)對策

（一）有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

訓(xùn)練學(xué)生的作文關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣的關(guān)鍵。因?yàn)閮?yōu)良寫作習(xí)慣是在興趣的驅(qū)使下慢慢形成的。其次，教師要給學(xué)生搭建寫作的平臺(tái)，讓全體學(xué)生都能夠參與到這個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，激發(fā)那些不喜歡寫作的同學(xué)對寫作產(chǎn)生興趣，對喜歡寫作的同學(xué)提供可以展示自己的舞臺(tái)。例如，把作文訓(xùn)練課堂搬到郊區(qū)的田地、操場、公園等。就像田園詩人一般去感知和享受生活，讓學(xué)生在充分放松、無壓力的情況下身心愉悅地去老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中積累寫作的素材，從而達(dá)到提高作文訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)。不應(yīng)該只局限于單純的講授模式，而應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的圖像識讀、語言表達(dá)、創(chuàng)意實(shí)踐等能力。在作文教學(xué)過程中，要把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和參與放在首位，利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代多種媒體和手段以及教師的語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感知事物的特征，去創(chuàng)造有新意的文章作品，去表達(dá)自己的思想等，從而形成學(xué)生自己的作文寫作特色。要做到這一點(diǎn)是十分困難的，要通過一定形式的訓(xùn)練和平時(shí)的經(jīng)歷以及觀察發(fā)現(xiàn)，作文能力的好壞很大程度上取決于教師的教學(xué)方法，根據(jù)不同的寫作內(nèi)容采取靈活多樣的訓(xùn)練方法，才能更好地提高作文教學(xué)質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)積累

寫作訓(xùn)練過程中，寫作素材的積累要通過學(xué)生多讀、多寫、多積累才能豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。為此，一是要通過推薦課外讀物，讓學(xué)生加大閱讀量，通過多讀來積累寫作素材，二是在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自身對生活的觀察力，豐富他們的情感體驗(yàn)。著名的教育學(xué)家陶行知曾說“生活即教育”。而寫作本身就源自于生活，并高于生活。因此在實(shí)際的寫作當(dāng)中，教師需要對學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生活學(xué)活用自身在生活當(dāng)中的感悟，讓學(xué)生真正懂得寫作的意義，才能夠幫助學(xué)生提高寫作技能。這除了教師要有較高的寫作素養(yǎng)和基本的教學(xué)素養(yǎng)外，還要有創(chuàng)造性的思維，研究表明當(dāng)授課教師思路活躍、方法適當(dāng)時(shí)學(xué)生的興趣和積極性能很快得到有效調(diào)動(dòng)。例如，以“綠水青山就是金山銀山”為主題，給學(xué)生提供素材，學(xué)生展開聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可以用環(huán)保，關(guān)愛生命和可持續(xù)發(fā)展來進(jìn)行表達(dá)自己的一些觀點(diǎn)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的文化理解能力，也使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)到寫作文的技巧，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（三）教給學(xué)生寫的技巧

學(xué)生作文教學(xué)的關(guān)鍵是訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。在作文教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的創(chuàng)造，允許學(xué)生大膽的寫，放開手腳是非常必要的。例如，在指導(dǎo)“現(xiàn)代生活的_______ ”這篇作文時(shí)，給學(xué)生留出自己創(chuàng)作的時(shí)間，讓學(xué)生自己設(shè)定一個(gè)主題，鼓勵(lì)從不同角度去展開，創(chuàng)設(shè)情景。最后鼓勵(lì)學(xué)生展示，并說出自己的創(chuàng)意說明，老師給出合理的建議，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意老師也沒有想到。我們總希望“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，只有在教學(xué)過程中不斷堅(jiān)持“求異”的思維訓(xùn)練，尊重每個(gè)學(xué)生的任何想法，堅(jiān)決不去打擊他們，才能讓每位學(xué)生敢寫出自己的心里話。其次，教師還需要幫助學(xué)生樹立起整體意識的觀念，要學(xué)會(huì)審題，明確寫作的目的，立意要清楚，不能跑題，教師要指導(dǎo)學(xué)生寫后多讀，才能寫出好作品。最后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對作文內(nèi)容加以潤色，語言表達(dá)更為生動(dòng)貼切，使語句更優(yōu)美。

三、小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，寫作尤為重要，這也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。但是當(dāng)前小學(xué)生在語文寫作當(dāng)中還存在一些問題，因此教師需要對小學(xué)語文寫作的內(nèi)容進(jìn)行研究，進(jìn)而有針對性地提出相關(guān)策略，促進(jìn)小學(xué)語文作文取得更好的發(fā)展。

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