田合偉

(嶺南師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，廣東 湛江 524048)

一、 “服裝材料學(xué)”課程教學(xué)情況

1. 課程性質(zhì)

“服裝材料學(xué)”是服裝專業(yè)的專業(yè)必修課，是一門理論性很強(qiáng)的課程，是“服裝設(shè)計(jì)”“服裝結(jié)構(gòu)”“服裝工藝”等專業(yè)課程的先導(dǎo)性課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)服裝材料有一個(gè)基礎(chǔ)性認(rèn)識(shí)，掌握服裝材料的原料、性能和組織結(jié)構(gòu)等知識(shí)，能夠初步鑒別服裝面輔料，為服裝設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。該課程是專業(yè)知識(shí)架構(gòu)的一座橋梁，在專業(yè)核心課程中占有重要地位，其課時(shí)為64左右。

2. 考核方式

目前各個(gè)院校對(duì)于“服裝材料學(xué)”課程的考核方式大同小異，多采用閉卷筆試，注重對(duì)理論知識(shí)的測評(píng)。筆者對(duì)惠州學(xué)院、廣州大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、東華大學(xué)、中原工學(xué)院等院校服裝專業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，經(jīng)過新一輪教學(xué)改革，“服裝材料學(xué)”課程的考核由平時(shí)表現(xiàn)、期中作業(yè)和期末考試三部分組成，各個(gè)院?？己说膫?cè)重點(diǎn)有所差異，表現(xiàn)為平時(shí)表現(xiàn)、期中作業(yè)和期末考試在最終成績中所占的比例不同。成績?cè)u(píng)定多由任課教師或者教研室課程組部分教師執(zhí)行，考核方式的科學(xué)性和可靠性有待提升。

3. 教學(xué)效果

通過對(duì)多個(gè)院校的調(diào)研，學(xué)生普遍認(rèn)為目前“服裝材料學(xué)”課程的考核方式約束了其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力沒有得到充分發(fā)揮，考前突擊復(fù)習(xí)、死記硬背理論知識(shí)，這種重知識(shí)、輕應(yīng)用的考核方式導(dǎo)致學(xué)生不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

因此，“服裝材料學(xué)”課程以教材、教師為中心的傳統(tǒng)考核方式，不利于學(xué)生能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，也不能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)和激勵(lì)作用，甚至在一定程度上還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 課程組模糊綜合評(píng)價(jià)建模

1. 模糊綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

針對(duì)“服裝材料學(xué)”課程考核方式存在的問題，我校(嶺南師范學(xué)院)美術(shù)學(xué)院服裝教學(xué)課程組積極探索模糊綜合評(píng)價(jià)法。首先是建立課程組模糊綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系的構(gòu)建主要依據(jù)國家級(jí)精品課程“服裝材料學(xué)”的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)其教學(xué)大綱并借鑒國內(nèi)外有關(guān)課程考核方式的研究[1-4]，確定其考核評(píng)價(jià)主體U，評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)具體分為學(xué)習(xí)態(tài)度U1、理論水平U2、技能水平U3、創(chuàng)新能力U4，評(píng)價(jià)指標(biāo)集合U={U1，U2，U3，U4}，并對(duì)評(píng)價(jià)一級(jí)指標(biāo)設(shè)定二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

表1 “服裝材料學(xué)”課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2. 模糊綜合評(píng)價(jià)集合

建立以“服裝材料學(xué)”課程考核為評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)集合V={V1，V2，V3，V4，V5}={優(yōu)秀，良好，中等，及格，不及格}，該評(píng)價(jià)集合將作為評(píng)判等級(jí)。對(duì)評(píng)價(jià)集合V進(jìn)行賦值，賦值后的評(píng)價(jià)集合為V={0.9，0.7，0.5，0.3，0.1}，即Vi≥0.9為優(yōu)秀，0.7≤Vi<0.9為良好，0.5≤Vi<0.7為中等，0.3≤Vi<0.5為及格，0.1≤Vi<0.3為不及格。評(píng)價(jià)因素U={U1，U2，U3，U4}，U1={U11，U12,U13}，U2={U21，U22，U23}，U3={U31，U32}，U4={U41，U42，U43}。

3. 模糊綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重

4. 課程組模糊綜合評(píng)價(jià)模型

在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，建立模糊矩陣，對(duì)所有影響因素進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，得到一個(gè)由m個(gè)因素組成、n個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的模糊矩陣R。

根據(jù)模糊矩陣R建立評(píng)價(jià)矩陣Rk。假設(shè)第i個(gè)評(píng)價(jià)因素的單因素評(píng)價(jià)集ri=(ri1，ri2，…，rin)，rij表示第i個(gè)因素對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)術(shù)語的隸屬度。得出單指標(biāo)評(píng)價(jià)矩陣如下：

通過層次分析法取得各評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)權(quán)重系數(shù)βk=(β1,β2,…,βk)，k=1,2，…，s。

各個(gè)單指標(biāo)評(píng)價(jià)因素的模糊綜合評(píng)價(jià)為Uk=βkRkVT。

最終得到“服裝材料學(xué)”課程考核的模糊綜合評(píng)價(jià)模型為：

采用德爾菲調(diào)查法進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，確定指標(biāo)權(quán)重。德爾菲調(diào)查法是一種匿名的專家問卷調(diào)研方法，調(diào)研專家人數(shù)的多少根據(jù)課題研究的寬度和深度而定，一般所選取的具有代表性的專家人數(shù)以10～50人為宜[5-6]。本研究選取10名專家進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，專家來自不同的學(xué)校和企業(yè)，其中惠州學(xué)院2名、中原工學(xué)院3名、東華大學(xué)2名、企業(yè)面料生產(chǎn)銷售人員3名。將專家意見應(yīng)用特征向量法中的和積法進(jìn)行計(jì)算，得出權(quán)重指標(biāo)系數(shù)如下：

B=(0.173，0.356，0.314，0.157)；

β1=(0.257，0.316，0.427)，

β2=(0.482，0.317，0.201)，

β3=(0.451，0.549)，

β4=(0.368，0.289，0.343)。

三、 實(shí)例驗(yàn)證

例如我校美術(shù)學(xué)院服裝教學(xué)課程組現(xiàn)有教師5人，針對(duì)某學(xué)生的“服裝材料學(xué)”課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平、技能水平和創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先建立評(píng)價(jià)矩陣R1、R2、R3、R4：

根據(jù)單指標(biāo)的模糊綜合評(píng)價(jià)Uk=βkRkVT進(jìn)行計(jì)算：

利用同樣的算法可得到U2、U3、U4分別為0.612 4、0.625 8、0.679 2。

因此該學(xué)生“服裝材料學(xué)”課程的綜合評(píng)價(jià)為：

該學(xué)生的最終考核結(jié)果為0.704 3，處在評(píng)價(jià)集的良好層次(即處于賦值0.9～0.7)。

本模型所有的數(shù)學(xué)運(yùn)算都可通過MATLAB軟件進(jìn)行，與傳統(tǒng)的任課教師評(píng)分或者課程組集中評(píng)分相比，工作量雖稍有增加，但MATLAB軟件運(yùn)算迅速、操作簡單，其最終評(píng)價(jià)考核結(jié)果也具有更強(qiáng)的科學(xué)性和可靠性。

四、 結(jié)語

采用模糊綜合評(píng)價(jià)法對(duì)“服裝材料學(xué)”課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，為該課程構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重層次。通過德爾菲調(diào)查法計(jì)算得出各評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重系數(shù)，建立模糊綜合評(píng)價(jià)模型，實(shí)現(xiàn)對(duì)該課程考核的定量分析。與傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式相比，模糊綜合評(píng)價(jià)具有更強(qiáng)的客觀性和科學(xué)性。根據(jù)該方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠克服傳統(tǒng)考核的形式化弊端，降低傳統(tǒng)考核方式的片面性，有利于激勵(lì)學(xué)生，全面科學(xué)地考核學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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