本刊記者 /

2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟诽岢鲆_設(shè)豐富的美育課程，其中就包括戲劇課。近兩三年來，“教育戲劇”與“戲劇教育”在國內(nèi)成了一個(gè)熱詞。戲劇以各種社團(tuán)和課程的形式走入校園。其中，作為國粹的京劇，也成為北京市“高等院校參與北京市小學(xué)特色教育發(fā)展”（以下簡稱“高參小”）項(xiàng)目中“戲曲進(jìn)校園”的重頭戲。那么京劇教育到底是什么，它又能給孩子帶來什么？今天我們一起走進(jìn)北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校，體驗(yàn)一下京劇給學(xué)生、老師、學(xué)校帶來的變化——

“將身兒來至在大街口，尊一聲過往賓朋聽從頭……”在民族文化宮的舞臺(tái)上，一對(duì)爺孫倆手牽手，同唱傳統(tǒng)京劇選段《三家店·秦瓊發(fā)配》。臺(tái)上的小孫兒正是來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校二年級(jí)的關(guān)時(shí)皓月?；貞洿饲榇司?，作為資深戲迷的爺爺依然難掩激動(dòng)。進(jìn)入史家小學(xué)分校后，原先對(duì)京劇沒有絲毫興致的關(guān)時(shí)皓月明顯不一樣了。朗朗上口的京腔唱詞、活靈活現(xiàn)的“猴兒”、翻跟斗的武生，關(guān)時(shí)皓月一下子就被京劇吸引了?；氐郊遥P(guān)時(shí)皓月主動(dòng)向爺爺討教起京劇唱腔來。

史分的崔藝譯同學(xué)遇上京劇后，更是入了迷，對(duì)其中的樂器、舞蹈、文學(xué)劇本等都產(chǎn)生了濃厚的興趣，被《北京晚報(bào)》選為“京劇小達(dá)人”。這樣的故事不斷在史家小學(xué)分校上演著。借助“高參小”京劇項(xiàng)目，史家小學(xué)分校逐步實(shí)現(xiàn)了全員參與京劇教育。

將京劇融入課堂教學(xué)

2014年5月，北京市啟動(dòng)了“高等院校參與北京市小學(xué)特色教育發(fā)展”項(xiàng)目。項(xiàng)目如一股熱血，注入了史分蓬勃發(fā)展的校園生命中。這一年9月，中國戲曲學(xué)院的16位教師走進(jìn)了史家小學(xué)分校的課堂。學(xué)校一、二年級(jí)每周有三節(jié)由戲曲學(xué)院的專業(yè)教師任教的課程，戲曲形體、戲曲美術(shù)、戲曲唱腔三個(gè)項(xiàng)目，為孩子們開啟了一扇古樸京韻的窗。隨后十個(gè)行當(dāng)?shù)膽蚯硌萆鐖F(tuán)、五種樂器的戲曲器樂社團(tuán)相繼成立，涉及五個(gè)年級(jí)的150名學(xué)生。

在引入系統(tǒng)的京劇課程之前，史家小學(xué)分校的老師們也心里生疑：這咿咿呀呀的，孩子們能感興趣嗎？沒想到的是，孩子們不但喜歡，而且喜歡得一發(fā)不可收，下課走在樓道里邁的是京劇步法，回家洗澡也在哼著京劇。

“目前史分的京劇課程一至四年級(jí)必修，五、六年級(jí)選修?！敝袊鴳蚯鷮W(xué)院姜芳老師介紹說，“每周中國戲曲學(xué)院的教師來史分授課的有48人次。生旦凈末丑各類行當(dāng)，京胡月琴各類器樂一應(yīng)俱全?！?/p>

史家小學(xué)分校自參與北京市“高參小”項(xiàng)目以來，在教育教學(xué)上堅(jiān)持校本課與社團(tuán)課相結(jié)合，始終把課堂作為戲曲文化美育教學(xué)的主陣地，他們注重循序漸進(jìn)，強(qiáng)調(diào)以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來影響當(dāng)代學(xué)生、塑造中華少年，避免“蜻蜓點(diǎn)水”、走過場。

“順木之天，以致其性”。在開展學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課程與“京劇文化”學(xué)校特色融合的過程中，史分追求“水到渠成”的境界。他們以“京劇文化”為主題，以“以京劇為載體構(gòu)建開放式課程體系的實(shí)踐研究”課題為依托，開展多學(xué)科共同參與的研討活動(dòng)。經(jīng)過近一段時(shí)間的梳理、分析，各個(gè)學(xué)科的“京劇元素”浮出水面。

學(xué)科 教學(xué)內(nèi)容品德與社會(huì) 《我們的國粹》品德與生活 《我愛家鄉(xiāng)的文化——京劇》音樂 《學(xué)戲曲》語文 京劇《赤桑鎮(zhèn)》選段數(shù)學(xué) 《京劇臉譜中的對(duì)稱》科學(xué) 《聲音》與劇場效果美術(shù) 《畫臉譜》體育 戲曲形體綜合實(shí)踐 《我眼中的京劇》書法 《孔廟和國子監(jiān)中的十三經(jīng)刻石》語文 《我愛吟誦》……傳統(tǒng)文化學(xué)科教學(xué)中的“京劇元素”

據(jù)北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校校長高滿洪介紹，學(xué)校以京劇為主題進(jìn)行學(xué)科整合，如學(xué)校體育老師編制了戲曲形體操，戲曲美術(shù)課則讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)京劇臉譜、蟒袍、水旗。在京劇立體課程體系的設(shè)置外，學(xué)校的京劇小劇院、京劇教室、形體教室、京劇墻、京劇圖書閱覽區(qū)等外界環(huán)境的變化，更是讓每個(gè)孩子都浸潤在京劇的魅力中。

學(xué)京劇，就是學(xué)規(guī)矩

京劇學(xué)習(xí)的過程中，孩子不僅學(xué)藝，更學(xué)做人。史家小學(xué)分校三年級(jí)的高浛斐每周都去景山公園為爺爺奶奶拉京胡，除了和老人們切磋京劇技藝外，高浛斐還主動(dòng)幫助他們做些力所能及的事。每次她都會(huì)攙扶著一位腿腳不好的老人走上小山坡。她的爸爸在朋友圈這樣寫道：“學(xué)京劇就是學(xué)規(guī)矩?！?/p>

可以說京劇教育最寶貴的，就在于能給孩子提供一種真實(shí)體驗(yàn)感。這是傳統(tǒng)課堂上無法給予孩子的?！斑@源于京劇教育遵循了兒童的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，隨著孩子年齡層的增長，孩子所體驗(yàn)的文本和情境也會(huì)逐漸深刻和深入?！备邼M洪說。

誠如斯言，京劇教育所發(fā)揮的一項(xiàng)最為關(guān)鍵的功能，就是讓孩子不僅僅單一接受故事本身，還會(huì)進(jìn)入角色，從不同角度、更大空間去思考，去重構(gòu)文本的意義，甚至重新詮釋這個(gè)故事。所謂“戲如人生”，通過演繹歷史人物的故事，孩子們拉近了與生活的距離，理解了美丑善惡的概念；通過身臨其境的演繹、感受，孩子們將角色人物的品質(zhì)內(nèi)化于心，外顯于行，使德育更顯潤物無聲。

現(xiàn)在，史分的孩子們把京劇唱到養(yǎng)老院、唱到社區(qū)、唱到牧羊村、唱到盲童孤兒院……他們的小小善舉散發(fā)著人性的光輝。長哨營滿族鄉(xiāng)是懷柔最北邊的一個(gè)村莊，里面絕大部分是留守兒童。史分小學(xué)的孩子們通過手拉手活動(dòng)，多次走進(jìn)長哨營滿族鄉(xiāng)中心小學(xué)，為這些孩子帶去了溫暖。不僅如此，史分的京劇戲娃們更登上了國家大劇院的舞臺(tái)，為國家領(lǐng)導(dǎo)人的新年聯(lián)誼會(huì)奉上最精美的國粹演出。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠滋養(yǎng)孩子的氣質(zhì)和靈魂，這一點(diǎn)在史家小學(xué)分校的孩子們身上表現(xiàn)得尤為明顯。高滿洪觀察到，通過京劇教育，孩子們氣質(zhì)發(fā)生了變化。除了打開視野、確立自信心之外，女孩子變得溫婉，男孩子變得陽剛，對(duì)孩子的一生成長和性格定向都有很大幫助。而這得益于京劇形體課程的培養(yǎng)。 “我們就是想通過中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)孩子的中國氣質(zhì)、民族自豪感。”

從“戲曲人”到“教育人”

京劇作為育人的一個(gè)平臺(tái)與載體，不僅能引領(lǐng)孩子進(jìn)入音樂戲劇的殿堂與寶庫，更能在教學(xué)相長的過程中促進(jìn)教師對(duì)自身的專業(yè)成長與技藝提高。面向六七歲的孩子與面向十七八歲的孩子，京劇教學(xué)有著天壤之別?！爸叭狈πW(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)孩子要哄著，語氣、動(dòng)作要輕，要考慮到孩子的感受?！闭劦皆谑贩纸叹﹦〉母惺?，姜芳老師娓娓道來，眉眼間全是對(duì)孩子的溫柔與喜愛。姜芳直言，參與“高參小”項(xiàng)目，遇見史分的孩子們，對(duì)她而言是實(shí)現(xiàn)了自己“渺小的偉大” ?！爸翱沼幸磺粺崆?，無用武之地，現(xiàn)在不一樣了，感到自己肩頭擔(dān)著的是京劇傳承的神圣使命 ，不能讓國粹斷檔！”姜芳慨嘆道。由原先戲曲導(dǎo)演身份的“摘果人”，到如今一線教育工作者“種果人”，華麗的轉(zhuǎn)身之后，姜芳收獲了滿滿的孩子進(jìn)步帶來的成就感?！昂⒆邮翘焓挂话慵儩嵉?， 不容玷污，不容誤導(dǎo)。我雖然只是一個(gè)普通平凡的老師，但能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)入到史分小學(xué)，面對(duì)這么多純潔的心靈，我真的很珍惜這段際遇。一定要用心教好這些孩子！”姜芳老師的話擲地有聲。

生旦凈末丑輪番登場，花槍耍得有模有樣。2018年5月4日，在由北京市教育委員會(huì)主辦，北京市“高參小”工作辦公室、中國戲曲學(xué)院承辦的“高參小”展示活動(dòng)開幕式上，來自東城區(qū)史家小學(xué)分校1至4年級(jí)學(xué)生的京劇表演，引來陣陣喝彩。史分戲娃們的“千人唱京劇”“千人戲曲操”，唱腔起落間抑揚(yáng)頓挫，聲傳萬里，身形韻律中稚氣自然，生動(dòng)傳神，集中體現(xiàn)了北京美育教學(xué)的普及與規(guī)模；八節(jié)戲曲示范公開課上，八位戲曲專業(yè)教師的授課內(nèi)容覆蓋了生旦凈丑、唱念做打等戲曲精髓，老師們的教學(xué)一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)有序，言傳身教，學(xué)生們更是認(rèn)真聽講，積極互動(dòng)，戲曲藝術(shù)融入基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)，孩子們的身上多了寶貴的“精氣神”， 更使得極具中國精神、蘊(yùn)含中華思想的戲曲文化在孩子們的心中生根發(fā)芽，使廣大學(xué)生在潛移默化中接受著具有中華美的教育和熏陶?！皬牟憠验煹膶W(xué)區(qū)制改革到靜水流深地關(guān)注學(xué)生實(shí)際獲得，東城區(qū)在推動(dòng)‘健康·成長2020工程’與‘文化·傳承2030工程’實(shí)踐中，通過‘高參小’等一系列項(xiàng)目，多措并舉，共同發(fā)力，關(guān)注人的全面素養(yǎng)的提升，關(guān)注孩子們?nèi)婵沙掷m(xù)發(fā)展?！睎|城區(qū)教育委員會(huì)副主任尤娜如是說。

京劇文化之精粹，可謂取之不盡，用之不竭，是傳統(tǒng)文化之無盡藏也，而師與生之所共適。中國戲曲學(xué)院在參與“高參小”工作以來，迅速建立起一支百人教師團(tuán)隊(duì)，隨著年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生、課程等方面的滾動(dòng)增長，學(xué)院目前參與此項(xiàng)工作的教師規(guī)模已經(jīng)達(dá)到兩百人，合格的教師隊(duì)伍是“高參小”工作的基本保障、重要基礎(chǔ)，學(xué)院對(duì)教師的招募、考核、選拔、培訓(xùn)、評(píng)選等工作漸成體系，形成傳統(tǒng)，在每學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里，學(xué)院都要分別舉辦兩次師資培訓(xùn)和一次教師大賽，并評(píng)選教師大賽的金獎(jiǎng)與銀獎(jiǎng)和年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)。

京劇教育就是“鑄魂”工程

京劇不僅是中國的國粹，也是世界文化遺產(chǎn)中不可多得的一顆璀璨明珠。京劇不僅具有詩一般的語言藝術(shù)，而且融歌唱、音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等技藝于一體。京劇堪稱一部美的百科全書。美是需要傳承的，美是需要傳遞的，美是需要細(xì)心呵護(hù)的。

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。練功時(shí)的壓腿、劈叉，跑圓場的辛苦，練唱腔時(shí)一遍遍口干舌燥的重復(fù)，一坐幾小時(shí)的勾臉描眉畫眼，長長的候場時(shí)間內(nèi)不吃不喝的忍耐，對(duì)孩子們來說都是一種意志的考驗(yàn)和磨煉。有時(shí)候需要闖過身體的極限，甚至是精神極限，但是孩子們跨越了。“這種美，更是持之以恒的美，戰(zhàn)勝困難的美。這些都帶給我們老師、家長滿滿的感動(dòng)。”湯亞寧副校長由衷地說道。傳統(tǒng)文化在于弘揚(yáng)美德，教育的根本也在育“美”。史家小學(xué)分校將各個(gè)學(xué)科與“京劇元素”完美融合，讓學(xué)生從“知美”到“懂美”。美的教育是創(chuàng)造美的教育——受過美的教育的人，既能享受精神幸福、智力幸福，也能享受情感的幸福，這是美給人的最大收益。

“之前，‘國粹’對(duì)他們就是兩個(gè)字而已。如今可不一樣了，你認(rèn)為的‘傳統(tǒng)’，早成了孩子們的時(shí)尚?！备邼M洪談到史分的京劇戲娃們時(shí)，語氣中滿溢著自豪與信心，“有了今天的‘千娃唱京劇’，何愁十年后京劇沒觀眾？”

陳熙珍同學(xué)一年級(jí)被選拔進(jìn)京昆社團(tuán)，一開始心里還有點(diǎn)抵觸，結(jié)果第一次上妝登臺(tái)表演了“賣水”節(jié)目后，回家特別興奮，不住地稱贊：“這也太漂亮了！”如今四年級(jí)的陳熙珍立志要考中國戲曲學(xué)院附中。去塞班演出回國，陳熙珍對(duì)家人感慨：“他們（指國外的孩子）竟然不知道中國還有京劇。京劇是我們中國的，不但我自豪，那些從小長在外國的中國小伙伴們也特別自豪。我要把我們的國粹發(fā)揚(yáng)到全世界！”

尤娜說：“京劇，可以說讓孩子們遇見了最美的自己。京劇教育，是立根，是鑄魂，讓孩子們從小即在心中埋下中國根。如此，‘立德樹人’才不會(huì)飄在天上，而是真正落在了地上?！?/p>

談到對(duì)未來京劇教育的展望，北京市“高參小”辦公室主任甘北林表示：“要打通高等教育與基礎(chǔ)教育的通道，避免成果初綻的京劇小戲苗在進(jìn)入初高中后斷檔，要將優(yōu)質(zhì)京劇資源作用發(fā)揮到極致?！备时绷种鞒值谋本┦小案邊⑿　惫ぷ?，如今已走過了四年芳華，參與其中的中國戲曲學(xué)院也逐漸探索出戲曲藝術(shù)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承之路、新生之路、復(fù)興之路。通過學(xué)院九所基地校、6000名小學(xué)生參與到“高參小”課堂學(xué)習(xí)后所呈現(xiàn)出的變化來看，孩子們身上迸發(fā)出對(duì)戲曲藝術(shù)、傳統(tǒng)文化的熱愛，浸潤中華傳統(tǒng)的“美育”文化已經(jīng)在孩子們的身上與心中生根、發(fā)芽。正如甘北林所言，唯有盤活校際內(nèi)外的京劇資源，打破學(xué)段界限，最大限度地發(fā)揮教育戲劇活動(dòng)場地、設(shè)備、師資作用，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)、外，校內(nèi)、外優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教育資源共享，方能更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的需求，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育的均衡、特色發(fā)展。