屈芝蘭

“以生為本”的教育觀充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的主體性和個(gè)性差異，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用并把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。語(yǔ)文是各科之母，更應(yīng)將“以生為本”落到實(shí)處。

一、注重“以生為本”，要充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念

1.自主———要求教師讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，給學(xué)生留有選擇的余地，給學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。字詞教學(xué)要給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去找途徑解決，如查字典、查資料書(shū)籍或者上網(wǎng)查詢。閱讀教學(xué)給學(xué)生動(dòng)口機(jī)會(huì)，讓學(xué)生或齊讀、或默讀、或朗讀，或精讀、或泛讀。作文教學(xué)給學(xué)生自選題目及體裁的余地。例如，教《孔乙己》這篇小說(shuō)，在對(duì)分析人物形象的時(shí)候，可以從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同角度進(jìn)行分析，學(xué)生可以自主選擇。同時(shí)，對(duì)這一人物持什么樣的態(tài)度，可以充分尊重學(xué)生的情感差異：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

2.合作———教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：與教師的合作，與同學(xué)的合作，與家長(zhǎng)的合作，與平臺(tái)的合作。與教師合作，要求教師交給學(xué)生一把鑰匙；與同學(xué)合作，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)；與家長(zhǎng)合作，可以從家長(zhǎng)那里獲得支持和幫助；與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，可以進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，獲得拓展的資源。

3.探究———就是要讓學(xué)生善于質(zhì)疑，善于發(fā)問(wèn)，善于深鉆，善于總結(jié)。漢語(yǔ)的學(xué)問(wèn)萬(wàn)丈深潭，一字多音、一字多義值得探究；詞語(yǔ)、句子的感情色彩、情景意境值得探究；文學(xué)作品的時(shí)代背景、作家人格、藝術(shù)價(jià)值值得探究。這些都得教師多示范、多點(diǎn)撥。教師提供學(xué)生研究的方法，給出解答的門路。例如，在教《背影》時(shí)，有學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題：“假如我是朱自清，看到父親這樣艱難地爬月臺(tái)為我買橘子，我不會(huì)只在車上流淚，一定會(huì)親自去買橘子?！钡灿型瑢W(xué)不同意，于是班級(jí)中形成了激烈的爭(zhēng)辯局面。這時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出了“朱自清該不該自己去買橘子？”的問(wèn)題讓學(xué)生爭(zhēng)辯。在課堂上學(xué)生通過(guò)“提問(wèn)→辯論→小結(jié)”的形式，解決了自己關(guān)注的問(wèn)題，獲得了情感的體驗(yàn)和價(jià)值觀的提升。

二、注重“以生為本”，要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，啟迪學(xué)生智慧，挖掘?qū)W生潛能

“以生為本”，可以從“重感悟，重積累，重遷移，重情趣，重習(xí)慣”等幾方面著手。

1.點(diǎn)化感悟。這是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中“滿堂灌”和“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象提出的?！爸馗形颉本褪前褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去玩味。閱讀作品的情感體驗(yàn)要在學(xué)中悟，人生哲理要在學(xué)中悟。語(yǔ)文教學(xué)要重學(xué)生體悟，教師起指導(dǎo)、點(diǎn)撥作用。例如，在我們的教材中，有孔子、屈原、李白、蘇軾、陸游、魯迅、莎士比亞等古今中外的名人。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀他們的作品的同時(shí)，也要與他們進(jìn)行心靈的對(duì)話，觸摸這些人類文明史上的偉大靈魂，從中感悟作者的思想感情，感受到美的熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。例如，讀文天祥的《過(guò)零丁洋》，會(huì)為他的愛(ài)國(guó)情操所感動(dòng)，從而感到自己的渺??；讀陶淵明《桃花源記》，會(huì)為他的“不為五斗米折腰”所折服，從而感到自己的不足。在不知不覺(jué)中，學(xué)生的思想得到啟迪和升華，收到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

2.積累充實(shí)。語(yǔ)文教學(xué)不同于數(shù)理化教學(xué)，熟未必能生巧，而在于厚積薄發(fā)，“唯有源頭活水來(lái)”。在語(yǔ)文課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生將精彩的詞句、段落、篇章背下來(lái)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，多讀多記，多看多背，閱讀量增加和不斷的積累，勢(shì)必帶動(dòng)寫(xiě)作。

3.遷移訓(xùn)練。遷移就是舉一反三。魏書(shū)生老師強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)”的遷移。寫(xiě)作能力的高低可以判斷一個(gè)人語(yǔ)文能力的高低。指導(dǎo)作文，“要在讀中悟，在寫(xiě)中練”，每教完一篇課文都要安排寫(xiě)片段的訓(xùn)練。要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行積極改革，如進(jìn)行“化整為零式作文教學(xué)”“詩(shī)歌創(chuàng)作與寫(xiě)作教學(xué)”等。

4.情趣培養(yǎng)。所謂“情”，一是老師對(duì)學(xué)生就如同對(duì)自己的孩子，要有情，二是老師講課要情感飽滿。教師要關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，課堂上多表?yè)P(yáng)學(xué)生?！叭ぁ敝溉の缎裕慈绾伟颜n上得有趣味，一是鉆好教材，教師有自己的看法，同時(shí)又要滿足學(xué)生的渴求，二是精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，以吸引學(xué)生的注意力，三是課堂語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣，讓學(xué)生能感覺(jué)到課堂學(xué)習(xí)的輕松氛圍。

5.習(xí)慣養(yǎng)成。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、摘抄的習(xí)慣、寫(xiě)日記的習(xí)慣等。

（作者單位：衡陽(yáng)縣石市鎮(zhèn)金屏學(xué)校）