蘇曉萍

[摘 要]當(dāng)前，受集中辦學(xué)和規(guī)模辦學(xué)思路和措施的影響，全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)大班化教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化形式，而且今后很長一段時期內(nèi)，這種問題和現(xiàn)象還會不同程度的存在。大班化教學(xué)是因為硬件條件、師資力量不足等多方面因素的影響等不得已而為之的，教師的時間和精力畢竟有限，大班化教學(xué)面臨很多問題，筆者作為初中英語教師，對大班化教學(xué)的弊端深有體會，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實際，研究了大班化前提下搞好初中英語教學(xué)面臨的問題及對策。

[關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)；大班化；問題；對策

一、初中英語大班化教學(xué)存在的問題

1.初中生參與學(xué)習(xí)意識薄弱。大班化顧名思義就是學(xué)生數(shù)量太多，這樣勢必導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的溝通受到影響，無法準(zhǔn)確的照顧與關(guān)系每一個學(xué)生，長期以往堅持這樣的教學(xué)形式對學(xué)生的身心健康成長不利。并且在初中英語的教學(xué)過程中，由于英語基礎(chǔ)差異只有少部分學(xué)生愿意主動地回答英語提問，對于一些性格較為靦腆，害怕問題回答錯誤的學(xué)生則很難獲得參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的機(jī)會，最終對初中英語教學(xué)實效產(chǎn)生影響，初中英語大班化教學(xué)的弊端也由此體現(xiàn)出來。

2.學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)機(jī)會有限。根據(jù)現(xiàn)有的調(diào)查數(shù)據(jù)與學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的實證結(jié)果，班級學(xué)生的人數(shù)與平均到每一個人的學(xué)習(xí)機(jī)會呈反比例。以初中英語聽寫課程為例，在聽寫完成之后，其中能夠聽寫正確比例保持在70-100%的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例的40%，回答正確比例在50-70%的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例的20%，回答正確0-50%的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)比例的40%。并且該比例隨著年級越高，兩極分化現(xiàn)象也就越嚴(yán)重。由此可見，初中英語大班化教學(xué)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機(jī)會十分有限，英語學(xué)習(xí)整體效果并不理想。

3.教師無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。初中生受青春期的影響，有的活潑好動，有的沉默寡言，如果沒有花費一定的時間和精力，僅僅靠策略或者提問，教師很難全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。例如，在初中英語教學(xué)中采用交流、短劇或者情景表演等活動。雖然一部分學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中，但還是存在很大一部分學(xué)生無法參與，從而出現(xiàn)擾亂課堂秩序的情況。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因是初中英語大班化教學(xué)很難面面俱到，真正照顧好每一個學(xué)生。在這樣的教學(xué)環(huán)境與課堂氛圍下，初中英語的教學(xué)實效會受到嚴(yán)重的影響，活動組織進(jìn)程受到阻礙，兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，無法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對于初中英語教學(xué)提出的全新要求。

二、有效解決上述問題的策略

從初中英語大班化教學(xué)的現(xiàn)實困境出發(fā)，如何在大班化的教學(xué)模式中應(yīng)用新的方法以滿足初中英語教學(xué)要求顯得十分必要。本次則是以小組活動教學(xué)方式為核心，將大班化通過小組劃分的方式分為多個小班，徹底解決大班化教學(xué)學(xué)生參與意識薄弱、參與機(jī)會有限等相應(yīng)問題。

1.科學(xué)選擇活動內(nèi)容?？茖W(xué)的選擇活動內(nèi)容是小組活動有效性的前提條件。在初中英語的大班化教學(xué)中初中活動內(nèi)容科學(xué)選擇要從兩個方面入手：一方面，以教學(xué)為核心做好重點的把握。初中英語教材當(dāng)中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容是初中階段學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識，在活動內(nèi)容的選擇方面英語教師需要全面的了解英語教材，對其中的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分類與探究。通常角度來看，對于初中英語教學(xué)中一些探究性問題、辨析性問題、規(guī)律性問題以及集體競爭作業(yè)等等，可以通過小組活動的方式來有效解決。通過對英語教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化分析，合理選擇小組活動的相關(guān)內(nèi)容，以便于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更好地將英語問題有效解決；另一方面，教師設(shè)計與選擇的教學(xué)活動內(nèi)容需要堅持“大于個人能力，小于小組合力”的原則，具體是通過小組活動解決的問題難度需要高于小組內(nèi)的每一個學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識情況，通過發(fā)揮小組內(nèi)成員的具體價值來真正解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并保證小組活動的價值得到充分展現(xiàn)。當(dāng)然，活動內(nèi)容以及解決的問題還需要以初中生為核心，充分考慮學(xué)生的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)以及水平等等，客觀、理性的選擇活動內(nèi)容以及小組活動需要解決的問題。

2.對學(xué)生進(jìn)行合理分組。初中英語大班化教學(xué)中小組活動的有效性提升，要對初中生進(jìn)行科學(xué)的分組。本次研究中提到的學(xué)生合理分組方式有兩種，一種是固定分組的方式，而另一種則是自由結(jié)組的方式。固定分組需要對每一個學(xué)生個性特質(zhì)充分掌握，依據(jù)所得出的結(jié)論將大班內(nèi)的初中生依據(jù)“同質(zhì)”和“異質(zhì)”的方式劃分為不同的小組。“同質(zhì)”劃分強(qiáng)調(diào)小組之間的相近性，即根據(jù)性別劃分為男生組或者女生組、根據(jù)語言能力劃分為A組和B組。這樣的分組方式能夠在開展小組活動的過程中小組內(nèi)成員進(jìn)行比較，以此來增強(qiáng)自信并發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，更好地找到自身的問題，達(dá)到縱向比較的效果。對于“異質(zhì)”分組的方式則是要確保小組內(nèi)成員有一定的差異，但小組與小組之間處于同質(zhì)現(xiàn)象。即保證小組內(nèi)的構(gòu)成成員包括好、中、差三個類別的學(xué)生，并且保持男女生的比例大致相同，這樣的比較方式能夠深度挖掘每一個小組成員的個人價值，最終保證本小組在活動結(jié)束之后取得勝利。如英語聽寫訓(xùn)練內(nèi)容，可以通過這樣的小組活動方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與英語聽寫準(zhǔn)確性。對于自由結(jié)組的方式則是充分尊重學(xué)生的意見，根據(jù)興趣愛好完成小組的劃分，尋找合作伙伴，這樣的小組學(xué)習(xí)積極性更高，有助于英語教學(xué)效果最大化。這樣的小組劃分方式可以積極開展英語角色對話或者角色扮演，形成良好的小組活動氛圍環(huán)境，最終展現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。

3.小組活動內(nèi)容設(shè)計。小組活動內(nèi)容的設(shè)計是小組活動有效性的核心，只有確保小組活動內(nèi)容的設(shè)計符合教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，才能夠體現(xiàn)小組活動在大班化初中英語教學(xué)中的作用。基于此，在小組活動內(nèi)容設(shè)計需要從多元化的方法入手。其一，任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。以啟發(fā)與任務(wù)帶動的方式能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為核心的學(xué)習(xí)模式。任務(wù)型教學(xué)內(nèi)容還包含很多種，包括猜測性任務(wù)設(shè)計、調(diào)查性任務(wù)設(shè)計以及交際性任務(wù)設(shè)計，能夠保證每一個小組成員得到鍛煉，也能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其二，趣味性教學(xué)活動內(nèi)容的設(shè)計。該小組活動內(nèi)容的設(shè)計符合學(xué)生的心理特征，能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以便于更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

大班化教學(xué)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，我們無法避免，但是作為初中英語教師，盡管面臨諸多困難和阻力，但是為了學(xué)生的發(fā)展，我們還是應(yīng)該像北京師范大學(xué)校長培訓(xùn)學(xué)院陳鎖明教授說的那樣：“做我們能做的事，做好我們能做好的事情，改變我們可以改變的，給我們的孩子做點好事?！?/p>

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