顧娟

[摘 要]開展了學(xué)國(guó)學(xué)知禮儀活動(dòng)，讓幼兒閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典禮儀，通過(guò)經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀提高學(xué)前閱讀水平，通過(guò)經(jīng)典國(guó)學(xué)誦讀提高兒童口頭語(yǔ)言水平。

[關(guān)鍵詞]學(xué)齡前兒童；經(jīng)典國(guó)學(xué)； 誦讀；口頭語(yǔ)

[中圖分類號(hào)] G61[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0093-02

近幾年來(lái)，諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧、李遠(yuǎn)哲博士以及臺(tái)中師院王財(cái)貴教授，都以他們自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐心得證明：“把握幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，讓他吸收挖掘古圣先賢的智能寶藏，背誦古文是最明智的抉擇?！弊寖和谧铌P(guān)鍵的幼年時(shí)段，通過(guò)誦讀古今中外的經(jīng)典篇章，使其天賦與潛能在輕松愉悅中得到最大限度的發(fā)展！同時(shí)又能達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)情趣、提升素質(zhì)、奠定人文底蘊(yùn)的綜合目的，使兒童變得知書達(dá)理、善良聰慧和樂(lè)觀堅(jiān)定。記憶一些永恒的經(jīng)典作品，將會(huì)對(duì)他的一生產(chǎn)生極其重大的作用。因此，誦讀經(jīng)典是一種適合兒童的最簡(jiǎn)潔最有效的教育方式。

幼兒園的孩子不識(shí)字，怎樣教會(huì)他們誦讀經(jīng)典，提高他們的閱讀水平呢？我們先從讀本的選擇人手。

“教之道，貴以?！背鲎浴度纸?jīng)》，此為經(jīng)典選擇之原則。毎次只選擇一本，一本一本背，盡量不夾雜。《弟子規(guī)》也說(shuō)“方讀此，勿慕彼；此未終，彼勿起”，但是古圣先賢的經(jīng)典太多了，該選擇哪一本呢？根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力水平，我們幼兒園把《弟子規(guī)》作為首選?！兜茏右?guī)》原名《訓(xùn)蒙文》，為清朝康熙年間秀才李毓秀所作，后來(lái)清朝賈存仁修訂改編《訓(xùn)蒙文》，并改名《弟子規(guī)》。此書以淺顯通俗的文字、三字韻的形式闡述了待人接物的禮貌常識(shí)、做人的道理以及學(xué)習(xí)的重要性等，是啟蒙養(yǎng)正，教育子弟郭倫盡份、防邪存誠(chéng)，養(yǎng)成忠厚家風(fēng)的最佳德育讀物。

怎樣讓幼兒學(xué)會(huì)誦讀《弟子規(guī)》呢？我們做了以下的嘗試：

做法一：將《弟子規(guī)》的誦讀融入幼兒園一日活動(dòng)中。

我們請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助買了人手一冊(cè)的書和光盤。讓幼兒把書帶到幼兒園，把光盤放在家里。幼兒園每天在幼兒進(jìn)餐前放一段《弟子規(guī)》錄音，幼兒邊做手指操邊跟著錄音誦讀。等他們都能很熟練地誦讀后再往下接著聽(tīng)、跟、讀。各班在幼兒午睡起床的時(shí)候放《弟子規(guī)》的CD片，讓幼兒跟著誦讀。CD片還有《弟子規(guī)》的原文解說(shuō)，告訴幼兒每一句話是什么意思。這樣的效果不錯(cuò)，很多幼兒只要教師說(shuō)開頭的一個(gè)字，他們就能熟練地往下接著讀，教師做個(gè)動(dòng)作，他們就能誦出大意的內(nèi)容。幼兒園的走廊里、樓梯上也有很多《弟子規(guī)》的圖片和原文，教師帶幼兒去散步的時(shí)候都會(huì)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)。久而久之，連入園不久的小班幼兒也能朗朗上口地說(shuō)上一段。

在班級(jí)創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)區(qū)域，我們把《弟子規(guī)》的誦讀以游戲的形式讓幼兒邊玩邊學(xué)，將《弟子規(guī)》的原文做成撲克牌，讓幼兒玩接龍游戲，他們?cè)诮育埖臅r(shí)候邊說(shuō)邊找邊讀。有的班級(jí)還把《弟子規(guī)》的原文編成曲，讓他們用打擊樂(lè)來(lái)演奏吟誦。有的班還根據(jù)每個(gè)月的國(guó)學(xué)禮儀目標(biāo)，找出相應(yīng)的《弟子規(guī)》原文卡片，配上圖片，讓幼兒看圖找字卡，比一比誰(shuí)找得快。如在我們的國(guó)學(xué)禮儀目標(biāo)里有一條“步從容，立端正”，我們找到相應(yīng)的圖片，讓幼兒將圖片和字配對(duì)，比賽誰(shuí)找得快。一段時(shí)間后，他們可喜歡《弟子規(guī)》了，讀起來(lái)朗朗上口。

做法二：結(jié)合生活誦讀、運(yùn)用。

教師在帶幼兒誦讀的時(shí)候會(huì)問(wèn)：“這句話是什么意思呢？”幼兒就會(huì)把自己的理解說(shuō)出來(lái)。教師要結(jié)合生活中的例子讓幼兒加深理解，做到既能熟練誦讀，還能在理解其意思的基礎(chǔ)上熟練地運(yùn)用《弟子規(guī)》的詞句。這首先要從教師做起，教師非常熟練地記住了原文，在生活中不時(shí)地引用。這樣不但能夠幫助幼兒理解原文的意思，還能舉一反三地運(yùn)用。如有的班有些幼兒穿衣服喜歡挑剔，教師聽(tīng)家長(zhǎng)談起這件事后就在學(xué)《弟子規(guī)》的“衣貴潔，不貴華，上循份，下稱家”和“若衣服，若飲食，不如人，勿生戚”時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們知道不提倡挑衣服穿的行為。幼兒記住了，在家也能運(yùn)用了。有一次楊昕語(yǔ)小朋友和媽媽去買衣服，媽媽挑來(lái)挑去的，好不容易看中了一件，看一下標(biāo)簽說(shuō)：“呀！這么貴?。　睏铌空Z(yǔ)在旁邊就說(shuō)：“媽媽，衣貴潔，不貴華，我們不用買這么貴的。”他媽媽聽(tīng)了很開心地說(shuō)：“你真懂事，好吧，我們挑件實(shí)用的?！比缓缶唾I了另外一件物美價(jià)廉的。后來(lái)他媽媽還特地把這件事告訴教師，夸獎(jiǎng)我們的幼兒學(xué)了《弟子規(guī)》后懂事了。平時(shí)小朋友喜歡爭(zhēng)執(zhí)，每當(dāng)他們爭(zhēng)吵的時(shí)候，我們經(jīng)常請(qǐng)他們想想如果是你，你有什么感受？孩子就會(huì)想到“將加人，先問(wèn)己，己不欲，急速已”?，F(xiàn)在爭(zhēng)吵、搶玩具的現(xiàn)象少了，幼兒們懂得了換位思考。在平時(shí)誦讀的時(shí)候教師也有意識(shí)地講述一個(gè)小故事，讓幼兒運(yùn)用《弟子規(guī)》原文說(shuō)出這個(gè)故事的道理。

做法三：以故事、游戲、角色扮演等方式誦讀。

有些語(yǔ)句不是那么容易理解。為了讓小朋友真正理解《弟子規(guī)》的意思，并熟練誦讀，我們還想了很多辦法。例如，《弟子規(guī)》的每一小段話的后面都有相應(yīng)解釋。在學(xué)到“喪盡禮，祭盡誠(chéng)，事死者，如事生”的時(shí)候，幼兒平時(shí)接觸這樣的事情比較少，教師先講了《守孝三年》的故事，啟發(fā)幼兒理解“守孝”。他們明白了古人守孝是因?yàn)閻?ài)自己的父母，還很好奇地問(wèn)守孝的時(shí)候應(yīng)該做什么呀？故事既讓幼兒理解了《弟子規(guī)》的意思，又能幫助他們記住原文，還對(duì)誦讀有幫助。我們還利用表演來(lái)加深對(duì)故事的理解。在學(xué)到“恩欲報(bào)，怨欲忘，抱怨短，報(bào)恩長(zhǎng)”的時(shí)候，我們結(jié)合韓信的故事《一飯千金》。幼兒聽(tīng)完故事后都覺(jué)得韓信是個(gè)很懂得感恩的人，很喜歡這個(gè)角色。我們還把這個(gè)故事改成一個(gè)劇本，用上道具，配上音樂(lè)，加入《弟子規(guī)》中很多的原句，讓幼兒來(lái)表演。幼兒在表演的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、動(dòng)作、表情進(jìn)一步明白了韓信小時(shí)候的處境，贊賞王婆婆的熱心幫助。因?yàn)槟茴I(lǐng)會(huì)故事中人物的處境，幼兒表演起來(lái)繪聲繪色，十分精彩！在表演中進(jìn)一步加深記憶，自然誦讀起來(lái)也容易了。

做法四：將誦讀《弟子規(guī)》與閱讀能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

大班幼兒很快要進(jìn)入小學(xué)，閱讀能力的培養(yǎng)非常重要，我們將幼兒的閱讀能力培養(yǎng)與《弟子規(guī)》的誦讀結(jié)合起來(lái)，我們?cè)诔孔x的時(shí)候讓幼兒將《弟子規(guī)》的書拿出來(lái)，模仿教學(xué)視頻，用手指著字誦讀。教師要求幼兒“端正坐姿”，大聲朗讀。在幼兒讀的時(shí)候，教師邊巡視，提醒幼兒坐姿正確，觀察幼兒指讀是否正確。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo)，他們現(xiàn)在都能正確地指讀了，很多幼兒在指讀的過(guò)程中自然習(xí)得了很多字。

在誦讀談話時(shí)，我們要求幼兒遵守一個(gè)原則“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊”，就是說(shuō)談吐要穩(wěn)重而且舒暢，不要說(shuō)得太急，字句模糊不清，讓人聽(tīng)得不清楚或領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，在誦讀的時(shí)候不要快，細(xì)心感受經(jīng)典帶給我們的韻律美。沒(méi)想到，我們漸漸地發(fā)現(xiàn)幼兒在讀《弟子規(guī)》時(shí)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也發(fā)生了變化，誦得津津有味，以前幼兒都是用平鋪直敘的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀，沒(méi)帶多少感情，而現(xiàn)在他們會(huì)時(shí)快時(shí)長(zhǎng)，時(shí)高時(shí)低，抑揚(yáng)頓挫，確實(shí)是一大進(jìn)步。

我們?cè)谔岣哂變赫b讀能力方面進(jìn)行了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典誦讀能有效地提高幼兒的閱讀能力，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。所以，我們還會(huì)繼續(xù)探索，把蘊(yùn)含中華民族5000年智慧精華的文化典籍交到幼兒的手中，一直傳承下去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葉蓮鳳.經(jīng)典誦讀對(duì)低齡兒童的影響研究.小學(xué)教學(xué)參考[J]，2015（21）.

[2]兒童經(jīng)典誦讀中西方文化經(jīng)典套裝[M].明德學(xué)堂.

[3]祝曉靜.淺析幼兒讀書的思考[J].中國(guó)校外教育，2012（8）.

（責(zé)編 韋淑紅）