傘海曉

[摘 要]課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)，創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式，借助多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展新穎的趣味性閱讀活動(dòng)，進(jìn)行幽默的點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

[關(guān)鍵詞]趣味性；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2018）15-0071-01

目前來(lái)看，英語(yǔ)閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，大部分學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力較弱，對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣不高。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師需要采取有效的方法，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。下面，我結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐談一談趣味閱讀應(yīng)如何開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)閱讀興趣

大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣普遍較弱，導(dǎo)致缺乏參與英語(yǔ)閱讀的內(nèi)驅(qū)力，影響英語(yǔ)閱讀的效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促成學(xué)生英語(yǔ)閱讀行為的第一步。因此，教師可通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造輕松的課堂閱讀氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，積極、主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 3《A healthy diet》的Story time部分時(shí)，教師在上課開(kāi)始時(shí)就播放了一則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載的視頻，并說(shuō)道：“There is a video about a boy called Mike.Lets look at this video.”學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的視頻非常感興趣，教師提出了“After watching this video， please tell me whether Mikes diet is healthy.”這個(gè)問(wèn)題，然后點(diǎn)擊視頻進(jìn)行播放，學(xué)生的注意力也都集中在視頻上。視頻上直觀的圖像與文字，給學(xué)生留下了深刻的印象。當(dāng)學(xué)生看到“Mike likes eating sweets”時(shí)，很多學(xué)生就能判斷出“Mikes diet is not healthy.”，教師對(duì)學(xué)生的判斷給予了肯定。教師將學(xué)生引入新課學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

可見(jiàn)，很多功能強(qiáng)大的教學(xué)手段可以呈現(xiàn)各種生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，營(yíng)造輕松、有趣的閱讀氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀意愿，使學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀活動(dòng)。

二、借助有趣手段，引導(dǎo)閱讀交流

教師靈活、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段和有效策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀交流活動(dòng)，可以使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)中，獲得有用的信息，形成對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的目的。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè) Unit 8《Our dreams》中的Story time部分時(shí)，教師用PPT呈現(xiàn)出一組圖片，圖片是關(guān)于學(xué)生以后將會(huì)從事的各種職業(yè)。教師讓學(xué)生猜自己的夢(mèng)想，學(xué)生說(shuō)：“You want to be a teacher.”教師說(shuō)：“Oh， yes， youre quite smart.I want to be a teacher，and my dream has come true.Now lets look at these pictures.Which one is your dream？”學(xué)生看著照片上各種職業(yè)及工作的場(chǎng)景，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和表達(dá)的欲望，有的學(xué)生說(shuō)：“I want to be a doctor in the future.I can help the patients from the diseases and pains.”還有的學(xué)生說(shuō)：“I want to be an astronaut who can walk freely in space.”教師給予學(xué)生表?yè)P(yáng)并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中提高閱讀效率。

教師利用一些合理、有效的教學(xué)手段，采取新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀交流，使學(xué)生可以充滿興趣地進(jìn)行閱讀，從中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。

三、運(yùn)用有趣活動(dòng)，展示閱讀成果

教師利用別開(kāi)生面的學(xué)習(xí)活動(dòng)及時(shí)地展示學(xué)生的閱讀成果，不但可以加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，鞏固獲得的英語(yǔ)知識(shí)，而且有利于滿足學(xué)生的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀行為。在學(xué)生完成了英語(yǔ)閱讀任務(wù)之后，教師結(jié)合實(shí)際，組織有趣的展示活動(dòng)，以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)閱讀成果，讓學(xué)生從中體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的成就感和愉悅感，提升英語(yǔ)閱讀的實(shí)效。

例如，在教學(xué)譯林版英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time部分時(shí)，教師幫助學(xué)生解決了在閱讀中遇到的困難，并且強(qiáng)調(diào)了一些重要的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生嘗試復(fù)述這個(gè)故事。這時(shí)，教師提問(wèn)：“Can you tell us what happened to the strong lion and the weak mouse？”然后引導(dǎo)學(xué)生回想故事內(nèi)容，并說(shuō)道：“Please perform this story in your own language with your partners.”接下來(lái)，學(xué)生找到自己的搭檔，分配角色后，相互配合進(jìn)行了演練，扮演獅子的學(xué)生聲音響亮：“Youre so small and weak！I am so strong and large. How can you help me？”學(xué)生加入了自己的想象，運(yùn)用自己的語(yǔ)言，表演得十分生動(dòng)，不但鞏固了閱讀效果，而且感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教師抓住閱讀完成后的回顧環(huán)節(jié)，利用一些形式多樣的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地分享閱讀收獲，利用學(xué)生之間的思維碰撞，增強(qiáng)學(xué)生參與英語(yǔ)閱讀的愉快感受，強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀行為。

總之，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的目標(biāo)、難度等，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)精彩、有趣的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣，體驗(yàn)閱讀的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生開(kāi)啟英語(yǔ)閱讀的大門(mén)。

（責(zé)編 容 耘）