【摘要】教育行業(yè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新帶動(dòng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)隨著科技時(shí)代的不斷到來(lái)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的發(fā)展。進(jìn)而讓我國(guó)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，對(duì)此在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，一方面可以增強(qiáng)小學(xué)生在教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新，另一方面也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)生的認(rèn)知能力。因此本文主要通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，進(jìn)而探討該如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】駢芳，江蘇省泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

現(xiàn)階段我國(guó)初中的英語(yǔ)課堂大多數(shù)都是傳統(tǒng)的教課方式，但是隨著小組合作學(xué)習(xí)的教課方法引入，逐漸替代了傳統(tǒng)的授課方式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生們自身營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而拉進(jìn)學(xué)生之間的距離。其中小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)是讓學(xué)生之間都拿出自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)互相學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的感情，而且可以幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂上的知識(shí)進(jìn)一步以加深。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多問(wèn)題，例如，第一，老師在英語(yǔ)課堂中講解完知識(shí)后會(huì)讓提前分好的小組進(jìn)行探討，然后老師在進(jìn)行知道，但是由于課上學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)時(shí)間不多，老師只能指導(dǎo)2組或者3組就結(jié)束了課堂，這樣就會(huì)導(dǎo)致被指導(dǎo)的小組更好的吸收英語(yǔ)知識(shí)，然而沒(méi)有被指導(dǎo)的小組只能自己探索。第二，小組中沒(méi)有明確的分工，每一個(gè)學(xué)生都是自己拿主意而不是互相商量，進(jìn)而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。第三，老師太過(guò)看重于公開(kāi)課，在課堂中英語(yǔ)老師只是按之前準(zhǔn)備好的模式去進(jìn)行，然而在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)老師都是裝裝樣子，一個(gè)看起來(lái)充滿學(xué)習(xí)氛圍的公開(kāi)課其實(shí)學(xué)生們都是一無(wú)所獲，沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，如何改變英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果成為了初中考慮的首要問(wèn)題，借此下文中就對(duì)以上的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)策略。

二、把握好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

初中英語(yǔ)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅可以擺脫以往的形式學(xué)習(xí)，而且還可以提高自身把控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的能力。所謂的小組合作學(xué)習(xí)就是建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能一味的讓學(xué)生之間進(jìn)行探討，這樣時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低，反而達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)生把控好小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是非常重要的，兩者之間是密不可分的，只有讓學(xué)生自主把控學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能在產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候與同學(xué)之間互相交流和探討，進(jìn)而達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣

初中的英語(yǔ)課堂中想要達(dá)到出小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，那就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，中國(guó)有句俗語(yǔ)：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，意思就是把釣上來(lái)的魚(yú)送給別人，不如將釣魚(yú)的方法傳授給別人，掌握了正確的方法就可以有更多的收獲而不僅僅是眼前有限的所得，在初中的英語(yǔ)教學(xué)中也是一樣的道理。例如，在英語(yǔ)課堂中學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講做筆記、勇于回答老師的問(wèn)題、回家后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)和預(yù)習(xí)之后要學(xué)的知識(shí)內(nèi)容等等。培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要從多方位去入手，老師要細(xì)心的去教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，這就需要老師憑借著對(duì)學(xué)生的了解去幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生擁有了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)讓他自身的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，進(jìn)而幫助自身以后的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、合理安排學(xué)生的小組合作對(duì)象

小組合作學(xué)習(xí)主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員都從中有所獲。如果不作任何安排，任由幾個(gè)小組成員自由發(fā)揮，那他們便會(huì)七嘴八舌，誰(shuí)也不理會(huì)誰(shuí)，整個(gè)合作過(guò)程如同一盤(pán)散沙，學(xué)生從合作中得不到任何的提高。為了避免這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，在成立小組時(shí)給他們分好工顯得十分重要。如：可將班上的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4到6人為宜，再給每個(gè)小組成員分好工：一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作；一名記錄員，負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作出匯報(bào)。每個(gè)學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是充實(shí)而有效的。教師每次組織小組合作時(shí)，也輕松了，不用擔(dān)心誰(shuí)在小組里無(wú)事可做或“唯我獨(dú)行”了。其中每個(gè)小組中人員要定期的更換，如果上一次在小組中擔(dān)任組長(zhǎng)一職下次就需要換另一個(gè)職位，這樣可以讓學(xué)生對(duì)小組中每一個(gè)職位都了解清楚，進(jìn)而幫助自身在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更快的進(jìn)步。因此，數(shù)學(xué)老師對(duì)于小組的管理要層層把關(guān)不能有一點(diǎn)疏漏，只有這樣才能讓英語(yǔ)課堂中的小組合作達(dá)到應(yīng)有的效果。

結(jié)合上文所述，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與建設(shè)，國(guó)家也越來(lái)越重視教育行業(yè)的小組合作能力。開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的教學(xué)在極大程度上帶動(dòng)我國(guó)初中英語(yǔ)課程的發(fā)展，因此在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)中引入小組合作的方式，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，為我國(guó)培養(yǎng)了一批可塑性人才，進(jìn)而促進(jìn)了我國(guó)教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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