【摘要】學(xué)生剛剛從小學(xué)階段過渡到初中階段，對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法還不夠了解。因此在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重小升初階段的過渡，選擇合適恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鷮W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于初中英語(yǔ)來講，主要是為學(xué)生今后的英語(yǔ)發(fā)展打好基礎(chǔ)的階段，因?yàn)閷W(xué)生在今后的生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)會(huì)更多。本文筆者從語(yǔ)法教學(xué)入手，來探討一下如何開展初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，希望各位教師能夠不斷創(chuàng)造新的方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；重要性分析；教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李冰冰，江西省贛州市興國(guó)縣東村鄉(xiāng)東村中學(xué)。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的學(xué)科語(yǔ)法是非常重要的。而且尤其是對(duì)于我們中國(guó)的孩子來講，英語(yǔ)是第二門語(yǔ)言，漢語(yǔ)一直都是先入為主，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有很大的困難。更何況中西方文化之間有很大的差異，因此英語(yǔ)的語(yǔ)法與漢語(yǔ)的語(yǔ)法也大有不同。如果教師想要幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，進(jìn)行好語(yǔ)法的教學(xué)更為重要。教師應(yīng)該從傳統(tǒng)教學(xué)方法中，單純的講解語(yǔ)法中解脫出來，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)取將語(yǔ)法的教學(xué)融入進(jìn)聽說讀寫多種能力訓(xùn)練中，讓學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠滲透進(jìn)語(yǔ)法知識(shí)，幫助語(yǔ)法教學(xué)，實(shí)現(xiàn)趣味性和互動(dòng)性。

二、當(dāng)前英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

教師在課堂中照本宣科，這是語(yǔ)法教學(xué)中存在的最主要的問題。而且對(duì)于當(dāng)前的初中，英語(yǔ)教師來講，他們的專業(yè)能力水平還有待提升，而且對(duì)于知識(shí)的拓展能力還有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)的過程中，教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)不高，也會(huì)阻礙語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)度的發(fā)展。教師單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生漸漸的對(duì)初中英語(yǔ)的興趣有所降低，并且受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)的過程一味地，注重學(xué)生能夠取得多好的成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的具體有效方法

1.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的趣味性。英語(yǔ)的語(yǔ)法相對(duì)來講，在學(xué)習(xí)的過程中是非常復(fù)雜的，因此這更需要一個(gè)良好的環(huán)境來作為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的支撐。但是教師要想創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，也是有很大難度的，因此教師應(yīng)該掌握正確的方法，給學(xué)生創(chuàng)造大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中，善于觀察和思考，并且自行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效方法，掌握語(yǔ)法的規(guī)律，從而形成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境來讓學(xué)生在這一情境中產(chǎn)生好奇心，活躍思維，充分發(fā)揮自己的想象力來模仿現(xiàn)實(shí)生活，完成與他人交際的過程，總結(jié)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。比如說，我在教學(xué)中常常會(huì)給學(xué)生也入一些當(dāng)前的時(shí)事，讓學(xué)生可以根據(jù)當(dāng)前發(fā)生的這些事件來表達(dá)出自己的看法，這是在引導(dǎo)學(xué)生在說的過程中來提高語(yǔ)法能力和掌握情況。此外，教師應(yīng)該注意的，是給學(xué)生創(chuàng)造的情境，應(yīng)該更貼近于生活，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是源于生活的，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不僅是讓學(xué)生在考試中能夠取得好的成績(jī)，更重要的，是讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中使用英語(yǔ)來豐富自己的生活，讓自己掌握一項(xiàng)技能，給未來多一條道路。教師還可以在這樣的情境中給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的任務(wù)，讓學(xué)生用語(yǔ)法的知識(shí)來解決這些任務(wù)，從而領(lǐng)會(huì)這些語(yǔ)言的功能，將語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，從而有效地提升課堂效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。俗話來講興趣是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該先要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)細(xì)致的了解，要能夠根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異來對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行安排，給學(xué)生進(jìn)行拓展。在幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的過程中，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或是游戲，讓學(xué)生參與到其中，這樣更能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)游戲：競(jìng)猜。先選擇一部分學(xué)生，然后讓學(xué)生做不同的動(dòng)作，讓其他的學(xué)生來猜測(cè)他們做的是什么動(dòng)作。但是在這樣的過程中，無論是提問的環(huán)節(jié)還是學(xué)生回答的環(huán)節(jié)，都應(yīng)該用英文來進(jìn)行，都應(yīng)該注重語(yǔ)法的正確性。有些學(xué)生做出來的動(dòng)作游泳、吃飯、釣魚、打球、跳舞等等，給學(xué)生提問和猜測(cè)回答的語(yǔ)句有所設(shè)定：“Whats he/she doing？ He/She is doing. . . ”。或者我還給學(xué)生進(jìn)行過對(duì)比的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)法來完成這樣一項(xiàng)活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生意識(shí)到不同語(yǔ)法之間的差別，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.在閱讀和寫作的過程中滲透語(yǔ)法教學(xué)。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都會(huì)接受的越多， 不僅僅是考試過程中的閱讀以及對(duì)課本文章的閱讀， 還有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的興趣愛好在課余時(shí)間閱讀一些英文的資料。如果學(xué)生對(duì)閱讀一整篇文章有困難， 可以將語(yǔ)法重點(diǎn)放在文章中的某一個(gè)句子上然后讓學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)， 這樣也能加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的理解和掌握， 也避免的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。此外，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師一樣，可以給學(xué)生滲透一些語(yǔ)法的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生找到一篇例文，然后設(shè)計(jì)一個(gè)事件，讓學(xué)生模擬給其他人寫信或是提出一些自己的建議，這都可以提高學(xué)生的語(yǔ)法能力，同時(shí)還能幫助學(xué)生鍛煉其他的能力。

總而言之，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多種教學(xué)方法來豐富教學(xué)的手段，豐富學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的形式。教師應(yīng)該能夠幫助學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活中與英語(yǔ)接觸的更加緊密，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得更明顯的成果。

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