【摘要】人類的交際主要是由言說和沉默這兩種形式構(gòu)成的，其中沉默是一種非語言的交際形式。課堂教學(xué)活動其實是師生雙向互動的過程，但是從當(dāng)前的初中英語教學(xué)活動的開展情況來看，由于留守兒童的家庭背景和教學(xué)環(huán)境在一定程度上嚴(yán)重影響著他們的自我認(rèn)知和情感的發(fā)展，這就使得在教師傳統(tǒng)的以照本宣科為主的教學(xué)方式，這些留守學(xué)生常常以沉默來應(yīng)對課堂教學(xué)，其英語學(xué)習(xí)成績不甚理想。針對這一情況，我在本文中主要立足初中農(nóng)村留守學(xué)生，來談一談如何轉(zhuǎn)變他們沉默應(yīng)對課堂的狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；農(nóng)村留守學(xué)生；消極沉默；轉(zhuǎn)變狀態(tài)

【作者簡介】藍(lán)文燕，廣東陽江市陽春八甲中學(xué)。

一、初中農(nóng)村留守學(xué)生參與英語課堂的現(xiàn)狀

留守兒童是我國社會經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的必然結(jié)果，這種結(jié)果對當(dāng)前的教育教學(xué)活動的開展帶來了一定的消極影響。在缺乏家長的關(guān)愛、指導(dǎo)下，這些初中留守學(xué)生在有限的自制力的驅(qū)使下，難以自主參與學(xué)習(xí)，這也就使得他們難以取得好成績，由此害怕在課堂上發(fā)言，害怕出錯遭受嘲笑。甚至一些學(xué)生在缺乏家長的監(jiān)督下，認(rèn)為學(xué)習(xí)再好或再差都沒有人管，還不如不學(xué)。一些教師在課堂教學(xué)活動開展中忽視了這些留守學(xué)生的存在，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式來組織教學(xué)，學(xué)習(xí)成績不理想的留守學(xué)生在課堂上幾乎沒有發(fā)言的機會，他們愈加的沉默。在教學(xué)上要想充分地實現(xiàn)師生互動，首先要打破留守學(xué)生的這種消極沉默的狀態(tài)，由教師代替家長給予學(xué)生充分的關(guān)注，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，在課堂活動參與中以多樣化的方式給予他們參與課堂的機會，使其積極參與下消除消極沉默的情緒。

二、打破初中農(nóng)村留守學(xué)生英語課堂消極沉默的對策

1.正確認(rèn)識消極沉默現(xiàn)象。要想真正地打破初中農(nóng)村留守學(xué)生英語課堂消極沉默的狀態(tài)，教師首先需要弄清楚這種消極沉默狀態(tài)背后的內(nèi)涵，根據(jù)不同學(xué)生的實際情況對其給予不同的幫助，使其感受到老師對自己的關(guān)注與關(guān)心，實現(xiàn)親其師，信其道，在拉近師生關(guān)系距離的基礎(chǔ)上，提高課堂參與的積極性。

我在這一方面，常常會先了解學(xué)生消極沉默的原因，探究清楚他們到底是因為英語難學(xué)才在課堂上消極沉默的，還是因為其自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格所致，還是因為沒有沒有家長的關(guān)愛，無法在班級中獲得關(guān)愛，才不愿意參與課堂活動的，等等。要想了解到學(xué)生的消極沉默的原因，我會對學(xué)生進行細(xì)心的觀察，積極地與學(xué)生進行溝通。對于那些認(rèn)為英語難學(xué)的學(xué)生，我會試著轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，采取多樣化的方式來豐富英語教學(xué)活動，寓教于樂。對于那些缺乏關(guān)愛的學(xué)生的來說，我會在課前、課后積極地與他們進行互動交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，調(diào)動其他非留守學(xué)生，合作幫助這些留守學(xué)生，使他們感受到班級這個大家庭的溫暖。不管是因何消極沉默的學(xué)生，我都會給予他們參與課堂的機會，多提問、多鼓勵，以賞識的眼光來發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點，也引導(dǎo)他們看到自身的優(yōu)勢，從而揚長避短，樹立起英語學(xué)習(xí)的自信心。

2.營造教學(xué)環(huán)境。課堂是師生進行互動交流的主要場所，打造良好的課堂環(huán)境也是打破學(xué)生消極沉默壁壘的有效方式。

（1）營造樂于表達(dá)的物理環(huán)境。在傳統(tǒng)的班級授課制的影響下，課堂的物理環(huán)境是中規(guī)中矩的。學(xué)生在這樣的物理環(huán)境中常常會感到拘謹(jǐn)，甚至?xí)械骄o張。在這種情緒的影響下，他們自然不愿意參與課堂活動。

為了使留守學(xué)生能對課堂產(chǎn)生歸屬感，我會組織學(xué)生一起裝扮我們的教室。比如，我們在教室的墻壁上張貼一些極具鼓勵性的標(biāo)語：Dont be shy. ， just tyr. Later better than never. 我還會按照“馬蹄型”的方式來安排學(xué)生的座位，如此便于他們之間進行互動交流。這種舒適的課堂物理環(huán)境自然會放松學(xué)生的身心，為其以積極輕松的心態(tài)參與課堂活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)設(shè)易于表達(dá)的語言環(huán)境。英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識自由的交談。所以，在組織教學(xué)活動的時候，我會積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極具語言氛圍的課堂環(huán)境，使其在該環(huán)境的感染下主動表達(dá)。

我在組織英語教學(xué)活動的時候，首先會將英語作為課堂用語，在我說英語的感染下，學(xué)生自然會產(chǎn)生說英語的沖動。其次，我會借助多樣化的英語教學(xué)資源來激發(fā)說英語的欲望。由于所所執(zhí)教班級的學(xué)生在漢語思維的影響下，不敢大膽地說英語。所以我會借助在每堂課教學(xué)之初，借助多媒體向?qū)W生播放一小段《走遍美國》，一方面借助視頻資源來營造出真實的英語氛圍，一方面可以在標(biāo)準(zhǔn)的英語表達(dá)下，豐富學(xué)生的語言儲備，并了解到中西方文化的差異所在，從而為其說英語打下堅實的基礎(chǔ)。再次，我還會借助多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生開口說英語。比如，每周我都會組織學(xué)生開展朗誦名著佳作的活動，使他們在朗讀中儲備語言素材；在課堂上會引入一些小游戲，諸如繞口令、擊鼓傳花等，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；借助小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組中就某一主題進行自由的交流，在說中鍛煉英語英語能力。

總之，在初中英語教學(xué)活動開展，我們要正確認(rèn)識留守學(xué)生消極沉默的狀態(tài)，采取有效的方式來調(diào)動這些學(xué)生參與課堂的積極性，使其在課堂積極參與中獲得發(fā)展。

參考文獻：

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