【摘要】本文首先從運用必要性和發(fā)展現狀兩個角度入手，對故事教學法在小學英語教學實踐中的運用背景進行了簡要闡釋；其后，圍繞聽力、口語、閱讀、寫作四個方面，重點研究了故事教學法在小學英語教學實踐中的可行運用策略。

【關鍵詞】故事教學法；英語課堂教學

【作者簡介】陳靚，南京市共青團路小學。

兒童應站在課堂的中央，教師在課堂教學中應眼中有兒童，心中有兒童。兒童是喜歡聽故事的。英語是兒童的第二語言，如何讓孩子在陌生的語言情境中學會運用，我便嘗試使用“故事教學法”。所謂“故事教學法”，即小學英語教師帶領學生通過聽故事、講故事、演故事、編故事等方式，實現教學任務、教學目標高質量完成的方法。這一教學方法與小學生趣味導向的階段性特點十分契合，有利于提升小學生的學習興趣和課堂參與度。在課堂教學實踐的過程中，我對故事教學法進行了理性思考和經驗總結。

一、故事教學法在小學英語課堂教學中的運用背景概述

1.故事教學法的運用必要性。第一，有利于激發(fā)小學生的英語學習興趣。將故事教學法運用到小學英語教學工作中，可以將枯燥、乏味的課本知識轉化為學生喜聞樂見的童話故事，進而幫助英語教師牢牢把握住小學生的課堂注意力，激發(fā)學生對故事情節(jié)乃至英語課程整體的主動興趣；

第二，有利于營造良好的課堂學習氛圍。在運用故事教學法的英語課堂中，教師與學生大多是處在問答、游戲等平等、互動的活動狀態(tài)中的。在這樣的狀態(tài)氛圍之下，教師可以有效地將課堂主體地位交還給學生，盡可能地提高學生的課堂參與度，引導學生對英語知識、自身能力進行自主、積極地探究挖掘。

2.故事教學法的發(fā)展現狀及趨勢。現階段，課堂的學習是要站在兒童為中心的立場之上，故事教學法已經成為了當前小學教師常用的課堂教學手段，并有效地補充了傳統教學方式在內容趣味性、課堂互動性上的缺陷問題。此外，隨著微課、翻轉課堂、虛擬現實等教育理念、科學技術的不斷發(fā)展，故事教學法還保有著巨大的發(fā)展空間和應用潛力。采用故事教學法將是未來教學發(fā)展的一個趨勢，多媒體的應用會變得更加廣泛，傳統的故事教學法知識教師講故事，兒童聽故事，經過改革以后，教師借助多媒體作為主要工具，兒童自動在聲行并茂的情況下就能聽到故事，并且根據自己的喜愛選擇故事。相信在不久的將來，故事教學法將會實現集聲音、視覺、感覺于一體的質化成長，為小學英語教學提供出更加有力的技術方法支持。

二、故事教學法的功能指向

1.激發(fā)興趣，吸引學生注意。

2.設計問題，啟發(fā)學生思考。

3.整體感知，領悟蘊涵的道理。

4.講究策略，達成知識傳授。

三、故事教學法在小學英語課堂教學中的運用及教學效果

1.故事教學法在小學英語聽力教學中的實踐運用。從當前來看，大多數小學生對傳統英語課堂中的聽力教學并不“買賬”。究其原因，主要是由于教師所應用的聽力課件過于枯燥化、碎片化，無法引起小學生的主動學習興趣。據此，將故事教學法應用到小學教學實踐當中，教師可以將聽力課件更換為《Little Red Riding Hood》、《Snow white》等童話故事內容，并為學生留出“What kind of animal appeared in the story？”等問題。這樣以來，小學生便會帶著聽力問題，在生動有趣的故事內容中尋找答案，進而潛移默化地提升小學生的聽力能力和記憶能力。這種方式不僅可以提高學生的聽力能力，還能吸引學生的注意，激發(fā)學生聽課的興趣，比起中文故事，英文故事更加新穎，學生們會認為自己的能力得到了提高，與其他人相比顯得更加與眾不同了。

2.故事教學法在小學英語口語教學中的實踐運用?，F階段，從學生的立場來講，“以生為本”是英語課堂中的關鍵。據此，將故事教學法應用到小學英語課堂教學當中，教師可以組織學生進行課本劇演練的活動，請學生扮演課本故事中的人物，與其他同學進行真實的英語口語交流。

3.故事教學法在小學英語寫作教學中的實踐運用。對于寫作教學來講，故事教學法是當前最為行之有效的方法之一，學生不僅需要掌握聽力和閱讀等方面學習方法，在寫作當中同樣可以利用故事教學法從中得到知識，比起聽和說，寫作的作用更加直接，學生在寫的過程當中就會將知識點輸送到大腦里，形成潛意識的印象，幫助學生在接下來的學習中更好的記憶知識點和重點。在此背景下，英語教師既可以為小學生們提供出“Cat”、“Elephant”等角色形象，要求小學生發(fā)揮思維，自行編出英語故事；也可以給出小學生“One night， I had a dream. . . ”等開頭，請小學生續(xù)編故事。通過以上兩種方式，都可有效地鍛煉小學生的思維創(chuàng)造力、英語寫作能力、邏輯能力等綜合素質，為其后的英語寫作素養(yǎng)提升夯實基礎。

四、總結

總而言之，將故事教學法應用到小學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”培育中，是實現小學英語課堂教育創(chuàng)新發(fā)展的必由之路。分析可知，在正確了解故事教學法的運用價值后，教師可帶領學生開展課本劇演練、故事續(xù)編等多種帶有趣味性、游戲性的課堂教育活動，進而有效提升學生的課堂參與度和學習熱情，從而實現小學生理解能力、邏輯能力、口語表達能力等多種英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李錦偉.故事中的點滴教學——探究故事教學法在小學英語教學中的應用[J].作文成功之路（中），2016（10）：58.