【摘要】小學(xué)英語是現(xiàn)在小學(xué)生的一門主要課程，小學(xué)生由于年齡小，尚未養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方法，所以學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)情況會很大程度的影響著學(xué)習(xí)效果。因此，幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；思維導(dǎo)圖；教學(xué)

【作者簡介】蔡偉菊，深圳市福田區(qū)益田小學(xué)。

引言

目前來看，在英語的教學(xué)過程中，尤其是在小學(xué)生的英語教學(xué)中，常常會暴露出這種現(xiàn)象：一些學(xué)生在上課的時候聽講態(tài)度是很好的，課外也能做到對單詞、短語、句子等的積極復(fù)習(xí)，但是，考試的時候會發(fā)現(xiàn)，即使是這樣的學(xué)生，有很多時候成績也不是很理想，學(xué)生的付出并不少，可得到的有效收獲卻并不多。這就對小學(xué)生的英語教學(xué)提出了更多新的挑戰(zhàn)，究竟用什么樣的方式能夠幫助學(xué)生們建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法，這是需要我們?nèi)ゼ右匝芯康?。思維導(dǎo)圖就是這樣一個良好的教學(xué)方式，它是根據(jù)小學(xué)階段，孩子們大腦的發(fā)育特點，通過文字和各種圖形圖框，直觀形象的讓學(xué)生記憶和理解，以此來幫助學(xué)生培養(yǎng)和建立自己的一套學(xué)習(xí)體系。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

1.思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是一種獨特的思維方法，它能將復(fù)雜的問題具體化、直觀化、層次化。它可以作為一種工具用來幫助人們表達(dá)出發(fā)散性思維，是一種圖文思維工具。比傳統(tǒng)的文字表達(dá)更明了和直接，是一種獨特的手段。思維導(dǎo)圖通過圖框與文字的合理結(jié)合，把多層次的主題和各種從屬關(guān)系依次表達(dá)出來。思維導(dǎo)圖能夠充分發(fā)揮出人的左右腦分工不同這一特點，利用閱讀、記憶和思維的習(xí)慣性規(guī)律，開發(fā)大腦的潛能。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的價值

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是最好的老師。學(xué)生一旦對知識產(chǎn)生了興趣，才能主動的去思考和學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點，極大程度的提升了學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。教師在日常的授課過程中，通過畫思維導(dǎo)圖的方法，一步步引導(dǎo)學(xué)生去主動思考，學(xué)生們自發(fā)的思考過程，其實就是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程。因此，在小學(xué)英語授課的時候，合理運用思維導(dǎo)圖，可以激發(fā)孩子們?nèi)W(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生們沿著思維導(dǎo)圖一步步的走，一節(jié)課下來，學(xué)生就能夠掌握了本節(jié)課的重點和難點，記住思維導(dǎo)圖的形狀，也就記住了重點和各個分支，在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生們往往也會更加的活躍，更積極的去交流，顯著的提升了每堂英語課的效率。

2.促進(jìn)知識的結(jié)構(gòu)化。在日常上課的時候，教師往往把大量的新知識灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，學(xué)生并不能全部接受，因此會帶來情緒上的反感。所以，我們采用了思維導(dǎo)圖的方法，帶著學(xué)生圍繞特定的話題，從話題的中間點向四周做出放射性的分支，并對這些子分支加以標(biāo)注和解釋。然后采用不同顏色的彩筆和活力的字體標(biāo)注出作者的思維過程以及最終推導(dǎo)出的結(jié)果。把每節(jié)課的重點突出的顯示出來，讓系統(tǒng)化的知識具有結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生理解和記憶新學(xué)到的內(nèi)容，使知識能夠在學(xué)生的頭腦中根深蒂固。

3.有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。與以往的教學(xué)方式不一樣，思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作用，教師在這個過程中充當(dāng)著引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。學(xué)生看懂了思維導(dǎo)圖的主干以后，能夠把自己的想法和意圖融入到思維導(dǎo)圖之中，不知不覺當(dāng)中培養(yǎng)起了學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.以思維導(dǎo)圖為主進(jìn)行板書設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對語言的綜合運用。上海教育出版社的英語教材里，六年級下冊關(guān)于西方節(jié)日介紹的內(nèi)容，課文中依次介紹了復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)和圣誕節(jié)的來歷和習(xí)俗。在教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生們領(lǐng)會課文意思，然后教師可以讓學(xué)生們介紹自己眼中的某個節(jié)日是什么樣的，利用思維導(dǎo)圖列舉該節(jié)日的特點和意義。并幫助學(xué)生們交流自己喜歡的內(nèi)容，談?wù)摳鱾€節(jié)日之間的差異等等。

2.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯梳理。上海教育出版社的英語教材二年級下冊，Things I like doing一課有關(guān)“現(xiàn)在進(jìn)行時”的學(xué)習(xí)，在該時態(tài)下肯定句的使用、否定句的使用和一般疑問句的使用。其中，現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則作為一個重點去學(xué)習(xí)，是一個相對的難點。為了讓學(xué)生們正確的理解和掌握動詞在現(xiàn)在進(jìn)行時下的變化規(guī)律，令學(xué)生們?nèi)ラ喿x短文收集一些以-ing結(jié)尾的動詞，除了以上的辦法以外，我們引導(dǎo)學(xué)生去把他們自己找到的現(xiàn)在分詞進(jìn)行分類，然后對不同分類下的動詞進(jìn)行總結(jié)和比較。這個過程利用思維導(dǎo)圖是很容易做到的。可以畫一個大圖框，包含目前學(xué)生們掌握的基本動詞，然后下拉幾個分支，分支里面就是學(xué)生們自己歸納的各種分詞形式。同學(xué)們在記住了這個圖框里面的分詞的同時，也記住了另一個圖框里面的分詞，通過不同的分類，更是記住了它們的區(qū)別和聯(lián)系，同時也方便了教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢驗。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語閱讀。比如，在一篇短文中反復(fù)出現(xiàn)了關(guān)鍵詞Car，讓學(xué)生認(rèn)識這個詞語，然后引導(dǎo)學(xué)生以Car為發(fā)散中心，讓學(xué)生說出 Ship，Plane，Train及Motorcycle。然后再讓學(xué)生說出對應(yīng)這些交通工具的活動范圍的詞語，例如：Road，Sea，Sky， Rail等詞語，這些零散的內(nèi)容讓學(xué)生以點帶面結(jié)合起來，讓知識在學(xué)生的腦海中形成一個互相聯(lián)系的網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

綜上所述，英語作為小學(xué)課程中的一個重要科目，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生們對教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解的基礎(chǔ)上，教師通過運用思維導(dǎo)圖，去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造力，通過不斷的推理分類，形成對新知識的主動性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)英語這門課程中形成一個主動性的良性循環(huán)，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芯.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用[J].英語教師，2016 （8）.