【摘要】大學(xué)英語(yǔ)改革著力點(diǎn)在于培養(yǎng)復(fù)合型人才以滿(mǎn)足我國(guó)在國(guó)際交流與合作中對(duì)人才的需求。既掌握英語(yǔ)語(yǔ)言又有英語(yǔ)語(yǔ)言之外專(zhuān)業(yè)能力的人才市場(chǎng)需求量巨大。然而面臨ESP改革的大趨勢(shì)，大學(xué)的反應(yīng)各不相同。因?yàn)椴煌咝Ｃ鎸?duì)不同的校情，學(xué)情，在施行ESP的過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題和相對(duì)應(yīng)的策略，這也是本文即將探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】ESP；問(wèn)題；策略

【作者簡(jiǎn)介】于霄（1980- ），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)及外國(guó)語(yǔ)言學(xué)。

經(jīng)濟(jì)全球化使世界變成一個(gè)整體，溝通與交流變得越來(lái)越重要，我國(guó)一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施，都需要大量的復(fù)合型人才能夠在各個(gè)方面促進(jìn)國(guó)家交流與發(fā)展，保障中國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)，政治，文化的各個(gè)領(lǐng)域的接軌與互通。大學(xué)英語(yǔ)發(fā)展幾十年，但真正具有較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有能夠運(yùn)用英語(yǔ)在國(guó)際上進(jìn)行溝通，合作的人才數(shù)量仍然很少。因此，發(fā)展ESP教學(xué)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)與語(yǔ)言能力都具備的復(fù)合型人才成為當(dāng)務(wù)之急。然而，學(xué)校在摸索改革的過(guò)程中會(huì)面臨一系列問(wèn)題和困難，需要找到合適的應(yīng)對(duì)策略，才能更好地、科學(xué)地發(fā)展ESP教學(xué)。

本文主要從施行ESP教學(xué)中涉及到的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和探討。即：學(xué)生狀況，師資隊(duì)伍狀況，課程設(shè)置，教材建設(shè)。

一、學(xué)生狀況

施行ESP教學(xué)要求學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，并對(duì)ESP教學(xué)有需求和強(qiáng)烈的興趣。

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以通用英語(yǔ)教學(xué)為主。四六級(jí)考試是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)程度的主要手段。許多英語(yǔ)基礎(chǔ)很好的學(xué)生在通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試以后，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)大學(xué)通用英語(yǔ)提不起興趣，認(rèn)為沒(méi)有挑戰(zhàn)，對(duì)未來(lái)工作就業(yè)意義有限，于是就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分同學(xué)，其中很多希望在具備相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)后能夠?qū)W習(xí)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。這種條件下，ESP教學(xué)就有了實(shí)施的空間和條件。但是如果學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，在通用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中困難重重，只是單純的想通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)增加就業(yè)的砝碼，那就很難保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量的程度。學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的意義也就不大了。

所以，判斷是否應(yīng)該施行ESP教學(xué)的一個(gè)條件，首先要考察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度?？梢圆扇】荚嚮蚺c任課教師座談等方式。其次要了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的需求，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，訪(fǎng)談等形式完成。

二、師資隊(duì)伍狀況

ESP教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)要求較高。要求教師既具備良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，有又相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)才能勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。而大部分學(xué)校一直已通用英語(yǔ)作為英語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)方向，教師是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)缺乏相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教師要么很難勝任語(yǔ)言方面的教學(xué)，要么雖然具有閱讀科研文獻(xiàn)資料和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，但口頭表達(dá)能力或語(yǔ)音語(yǔ)貌方面能力一般，也很難勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。因此學(xué)校在開(kāi)辦ESP教學(xué)時(shí)要評(píng)估學(xué)校的師資力量情況。要根據(jù)具體的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求，培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，初步掌握目標(biāo)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，了解目標(biāo)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣，篇章結(jié)構(gòu)等。也可組織教師集體學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家做報(bào)告或提供意見(jiàn)、建議。同時(shí)也可以組織教師參加有關(guān)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中更好地了解專(zhuān)業(yè)需求及特點(diǎn)。

三、課程設(shè)置狀況

在考慮開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)保留一定比例的通用英語(yǔ)課程。在課程設(shè)置上還要強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)的融合，專(zhuān)業(yè)課程與英語(yǔ)課程的比例。選擇英語(yǔ)程度教好的學(xué)生及學(xué)校主干專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)對(duì)象。課程設(shè)置上要注意教學(xué)的方式。要有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法適應(yīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需求。在考核方式，考試內(nèi)容上要多做調(diào)查，從實(shí)踐中不斷吸取教訓(xùn)，并改良。

四、教材建設(shè)

目前通用英語(yǔ)教材豐富，但專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面因?yàn)槭袌?chǎng)需求量尚有限，不同學(xué)校要求各有特點(diǎn)，所以目前市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材數(shù)量少，質(zhì)量參差不齊。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師可以根據(jù)本校特點(diǎn)，學(xué)科特點(diǎn)，綜合不同教材的優(yōu)勢(shì)在目標(biāo)專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的共同努力并認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上編撰出適合本校學(xué)生特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。

此外，還有相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐課規(guī)劃等等很多方面，ESP教學(xué)雖然市場(chǎng)需求巨大，但在我國(guó)目前發(fā)展情況來(lái)看，還處在初級(jí)階段。除了一些對(duì)語(yǔ)言發(fā)展方向特別明確，教學(xué)能力特別強(qiáng)的高校外，大多數(shù)高校尚處在摸索和實(shí)驗(yàn)階段。挑戰(zhàn)的困難很多，然而ESP教學(xué)勢(shì)必成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然之路，培養(yǎng)復(fù)合型人次才能滿(mǎn)足我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求渴望。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷志忠.高校ESP教學(xué)現(xiàn)狀剖析與應(yīng)對(duì)策略[J].外語(yǔ)電氣化教學(xué)， 2010（03）.

[2]武紅.對(duì)ESP教學(xué)的調(diào)查分析與思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（05）.