尤媛

[摘 要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)。寫作教學(xué)應(yīng)重視教師的示范作用，可從喚醒學(xué)生的寫作欲望、創(chuàng)建素材導(dǎo)圖和鼓勵(lì)真實(shí)表達(dá)等方面進(jìn)行切入，以提高學(xué)生的寫作能力。

[關(guān)鍵詞]寫作教學(xué)；從心出發(fā)；新方向

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12001001

寫作作為一種表達(dá)自我思想并與他人進(jìn)行交流的手段，能夠直接體現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生的認(rèn)知水平和智力水平。因此，寫作能力應(yīng)該是小學(xué)語文教學(xué)中需要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。如何提高學(xué)生的寫作能力呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。

一、學(xué)高為師，重視教師的示范作用

要想提高寫作教學(xué)的效率，首先需要語文教師提高自身的素質(zhì)。一個(gè)不愛寫作的老師，肯定教不出愛寫作的學(xué)生。因此，教師的示范作用很重要。

有一位長(zhǎng)辮子的老師，她本身是一位非常愛看書的人。課堂上她出口成章，自信滿滿，給學(xué)生展示了家里的藏書，還當(dāng)場(chǎng)和學(xué)生pk看誰看的書多。學(xué)生們踴躍舉手，爭(zhēng)先恐后地說出自己看過的書，長(zhǎng)辮子老師卻是輕松對(duì)答，如數(shù)家珍。課后，學(xué)生們由衷地感嘆：“老師，你看的書真多??！”有這樣一位老師，學(xué)生怎能不愛書？愛上看書，有利于學(xué)生從別人的作品中積累語言，形成語感，提高自身的表達(dá)能力和寫作能力。

二、奇思妙想，喚醒學(xué)生的寫作欲望

只有真正喚醒學(xué)生的寫作欲望，他們寫出來的文章才是鮮活的。生活中的某件事情、某個(gè)人、某種感受，當(dāng)你對(duì)它們有濃厚的興趣并有傾吐的欲望時(shí)，寫作就會(huì)變成一件水到渠成的事情。教師應(yīng)開動(dòng)腦筋，將生活搬進(jìn)課堂，舉辦各種活動(dòng)，讓學(xué)生置身于各種環(huán)境和場(chǎng)景中，這樣他們才能寫出真實(shí)，寫出感動(dòng)。尤其是我們的作文課，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單地布置作文題、學(xué)生隨便寫寫，而是可以將學(xué)生喜愛的各種游戲活動(dòng)和我們的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來，用游戲激活課堂，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生真實(shí)的寫作素材，勾起學(xué)生寫作的興趣。如張老師的這節(jié)《觀察作文》課：

上課伊始，教師和學(xué)生做起了手指操，學(xué)生跟著教師一邊說一邊動(dòng)手指。學(xué)生們覺得新奇有趣，一下子就調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。接著教師又和學(xué)生們玩起了游戲。

師：（從包里拿出一個(gè)彩色卷紙）從哪里拿出的？

師：（將卷紙展開）哪位同學(xué)看清老師剛剛的動(dòng)作了？

師：（將紙條的一端翻過來，兩端對(duì)折粘貼）你們能用上表示順序的詞語和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞將老師剛剛粘紙條的動(dòng)作連起來說一說嗎？

……

課例中，教師一邊和學(xué)生玩游戲，一邊鼓勵(lì)他們聽、看、想、說。當(dāng)學(xué)生將自己看到的說具體后，教師再鼓勵(lì)他們用多種多樣的表達(dá)方式，調(diào)動(dòng)大腦里儲(chǔ)存的詞匯說出來。這樣既解決了學(xué)生寫什么的問題，也降低了寫作的難度，讓學(xué)生體會(huì)到了寫作的樂趣。

三、靜氣凝神，創(chuàng)建素材導(dǎo)圖

生活是創(chuàng)作的源泉。當(dāng)學(xué)生有了經(jīng)歷后，一定要及時(shí)把素材搜集起來，創(chuàng)建成學(xué)生自己的可利用的素材導(dǎo)圖。這要求學(xué)生根據(jù)體驗(yàn)，發(fā)散思維，去想象與之相關(guān)的詞，將所有想到的事物詞匯進(jìn)行空間或邏輯上的羅列。如圍繞上述張老師的這節(jié)觀察課進(jìn)行構(gòu)思聯(lián)想，教師引導(dǎo)學(xué)生先在紙上寫下關(guān)鍵字“觀察”，并用圓圈圈上，就像一個(gè)小腦袋?！拔覀兪紫扔^察了什么呢？”（張老師粘紙條的過程）從圓圈任何一個(gè)方向發(fā)散出去，寫上“粘”字，將“粘”和“觀察”之間畫上一條線，該線條代表兩者之間有關(guān)聯(lián)。線條還可以繼續(xù)發(fā)散延伸，如接下去是“猜”的過程，“剪”的過程，還有教室的環(huán)境，最后的結(jié)果……這些發(fā)散的線條代表新的想法和細(xì)節(jié)。最后，將這些詞匯聯(lián)想成一個(gè)關(guān)于觀察的“信息樹”。寫作時(shí)，學(xué)生要做的就是在這“信息樹”中根據(jù)自己的需要挑選合適的素材。

四、從心出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生的真實(shí)表達(dá)

說和寫不同，我們每個(gè)人都有說不完的話，甚至滔滔不絕，可是為什么在寫作時(shí)卻無話可說了呢？因?yàn)檎f話的時(shí)候我們想到什么就說什么，而寫作涉及構(gòu)思立意、語言辭藻等復(fù)雜的問題，學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)寫作時(shí)就顯得畏畏縮縮、無從下手了。

解決了寫什么的問題，可是該怎么寫呢？很多學(xué)生又頭疼了。很多教師都建議學(xué)生自主寫作。自主寫作要求學(xué)生下筆后自由發(fā)揮，想到什么就寫什么，想到哪兒就寫到哪兒。不會(huì)寫的字詞繞過去，不要查字典或者問別人；寫錯(cuò)了也不要擦，直接劃去即可，更不必?fù)?dān)心標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，語法不通順等。學(xué)生要做的只是不間斷地繼續(xù)寫下去，讓大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，在思維不被打亂的情況下記下所有的內(nèi)容。這樣先把所有想說的都寫下來，然后再檢查字詞，推敲辭藻，增刪句子。自主寫作可以幫助學(xué)生克服思維“卡殼”的現(xiàn)象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

從心出發(fā)，讓學(xué)生愉快地觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)心中所想，從而使學(xué)生在自由中收獲寫作的快樂。

（責(zé)編 劉宇帆）