李燕平

摘 要：信息化時代背景下，我國城市化進程不斷加快，人們的思想意識不斷提高，農(nóng)村生育情況處于低峰期，農(nóng)村學生人數(shù)不斷減少，從而促使農(nóng)村小學小班化教學現(xiàn)象的形成。基于此，教師對民勤縣鄉(xiāng)村小學小班化教學的課堂特征進行研究，并從營造和諧、民主的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習能力，分層教學的有效實施三方面，論述民勤縣鄉(xiāng)村小學小班化情境下的課堂教學策略，進而為民勤縣鄉(xiāng)村小學小班教學的開展提供參考依據(jù)。

關鍵詞：鄉(xiāng)村小學；小班化；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）20-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.013

鄉(xiāng)村小學小班化是農(nóng)村人口減少情況下必然出現(xiàn)的現(xiàn)象，其與城市小學小班的意義不同，城市小學小班指的是成績優(yōu)秀的學生組成的班級，而鄉(xiāng)村小學小班是指學生的人數(shù)減少，只能構成小班規(guī)模。小班化教學是一種全新的教學形態(tài)。它以促進學生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，在固定班級學生規(guī)模的基礎上，通過對教育時空、教學內(nèi)容、教學方法、教育技術、教學策略、教學模式以及教學評估等環(huán)節(jié)的改革，而形成的一種新型的班級教學活動形式。如今，小班化教學在民勤縣農(nóng)村學校逐漸展開，在這幾年的教學實踐中，我感覺到小班化教學有很多優(yōu)勢。與傳統(tǒng)教學相比較，小班化教學更能做到以人為本。教師需要充分利用小班化的特點，發(fā)揮小班化的教學優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。我國的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒有規(guī)矩，不成方圓”的古訓，強調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴重壓抑了小學生的一些天性，其實質(zhì)是壓抑個性，抑制人格發(fā)展，造成思維定式，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教學有利于下面通過個別化教育，做到以人為本，滿足每個學生的需求，發(fā)展個性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。通過對當前民勤縣鄉(xiāng)村小學的小班化教學現(xiàn)狀的調(diào)查，對小班化教學的優(yōu)勢進行客觀分析，提出相應的解決對策。

一、鄉(xiāng)村小學小班化情境下的課堂特征

（一）教師的工作量減小

由于鄉(xiāng)村小學學生的數(shù)量較少，教師的工作量相應減小，教師具有充足的時間關心學生，提高教學水平，進而促進教學效率的提升。鄉(xiāng)村小班教師需要結(jié)合學生的特點，創(chuàng)新教學形式，采用新的教學方法開展教學，從而提高教學質(zhì)量。

（二）為學生提供展示空間

小班情境下，由于班級學生的人數(shù)較少，教師在開展教學活動時，可以給每一位學生提供自我展示的機會，進而提高學生的學習積極性，促進課堂效率的提高。教師具有充足的時間指導學生進行課堂訓練，幫助學生鞏固知識，提高學生的知識運用能力。

二、鄉(xiāng)村小學小班化情境下的課堂教學策略分析

（一）營造和諧、民主的課堂氛圍

為了提高鄉(xiāng)村小學小班教學效率，教師需要結(jié)合學生的需求，創(chuàng)新教學模式，采用新的教學方法開展教學，將學生作為課堂主體，營造和諧、民主的課堂氣氛，從而提高小班教學的實效性。對于鄉(xiāng)村小班教學的開展，教師可以結(jié)合小班化課堂的特點，積極開展實踐教學，鼓勵學生進行自主學習，加強與學生之間的溝通，從而構建開放性的課堂。小班化教學，使教師具有充足的精力來照顧每一位學生，教授時需要結(jié)合學生的學習情況，科學地指導學生進行學習，從而提高學生的學習能力，促進學生成績的提高。例如，為了構建和諧的課堂環(huán)境，教師可以組織學生建設班級。學生可以根據(jù)自己的喜好設計班級場景，從而體現(xiàn)學生的主體地位，使得學生成為班級的主人?；钴S課堂氣氛，積極開展實踐教學，能夠提高鄉(xiāng)村小學小班教學質(zhì)量，有助于學生的學習興趣培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了促進鄉(xiāng)村小學小班化教學的開展，教師需要注重學生的自我學習能力培養(yǎng)，將學生作為教育主體，幫助學生養(yǎng)成自主學習的良好習慣。在小班課堂教學中，教師需要給學生充分的時間，通過情境教學法，引導學生進行知識探索，使學生可以通過自主學習尋求問題的答案，提高課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。對于鄉(xiāng)村小班教學的開展，教師需要創(chuàng)新教學模式，建立學習小組，加強學生之間的溝通，使學生之間相互協(xié)作解決問題，從而完成教學目標，提高教學效率。小學生具有活潑好動的特點，教師需要結(jié)合他們的心理需求，創(chuàng)新教學方法，積極開展游戲教學。通過游戲過程引導學生進行自主學習，從而提高學生的學習能力，這有助于學生學習成績的提高。教師在開展教學時，需要結(jié)合小班化的特點，努力提高教學效率，從而全面提升學生的素質(zhì)，為學生未來的發(fā)展創(chuàng)造條件。

（三）分層教學的有效實施

在鄉(xiāng)村小學小班化情境下，為了提高課堂教學效率，教師可以采用分層教學法開展教學，從而促進班級學生能力的全面提升。分層教學法屬于新的教學方法，其能夠結(jié)合學生的差異，有針對性地設計教學模式，能夠從根本上提高教學效率。鄉(xiāng)村小學小班化教學采用分層教學方法前，教師需要掌握學生的學習情況，結(jié)合學生的學習情況進行層次劃分，然后將學生按照學習成績分為高中低三個層次，并且針對學生層次確定不同的教學目標，設計不同的教學導學案，從而引導學生開展自主學習，滿足不同層次學生的學習需求，促進學生整體能力的提升。教師需要充分發(fā)揮分層教學的優(yōu)勢，科學合理地設計導學案，幫助不同層次的學生解決問題，從而提高小班課堂教學的實效性，促進鄉(xiāng)村小學教育改革的開展。

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