摘要：隨著新課程改革的實行，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視越來越高。學(xué)生的主體地位也漸漸被教師重視。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)作業(yè)是很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自學(xué)能力的主要教學(xué)手段。因此，保證預(yù)習(xí)作業(yè)效果尤為關(guān)鍵。本文首先分析了小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題，然后探究預(yù)習(xí)作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用以及具體的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)作業(yè)；小學(xué)英語教學(xué)；運用探討

在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，讀書、聽錄音是英語預(yù)習(xí)作業(yè)的全部內(nèi)容，教師沒有規(guī)定具體要求，也缺乏有效的指導(dǎo)。在這種情況下，預(yù)習(xí)作業(yè)難以達(dá)到其應(yīng)有的效果，學(xué)生預(yù)習(xí)效果比較差，在上課過程中，對教師的依賴依然比較嚴(yán)重，創(chuàng)造性與自主性難以得到提升。針對這種情況，教師應(yīng)該更加重視預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、 小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的問題

1. 預(yù)習(xí)要求的單一性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點

受傳統(tǒng)教育模式的影響，目前大部分小學(xué)英語課文的預(yù)習(xí)要求都是聽課文、學(xué)單詞、找疑點。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，聽說讀寫固然很重要，但是，由于預(yù)習(xí)要求的單一性，很多教師每天的預(yù)習(xí)作業(yè)就是朗讀課文，極大程度降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致預(yù)習(xí)作業(yè)效果偏差，難以達(dá)到理想的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)該在原有的預(yù)習(xí)要求之上，采用更加豐富的預(yù)習(xí)作業(yè)方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2. 英語預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查教師落實不到位

由于教師對小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)重視程度不高，大多數(shù)教師布置完預(yù)習(xí)作業(yè)之后，不會有具體的要求，更不會仔細(xì)檢查。小學(xué)生本身自覺性不強，在這種情況下，很容易讓小學(xué)生找到偷懶的機(jī)會。尤其是小學(xué)高年級學(xué)生，有了更多自己的想法，也更加懂得“投機(jī)取巧”。教師如果英語預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查落實不到位，預(yù)習(xí)作業(yè)將會形同虛設(shè)，根本達(dá)不到預(yù)期的效果。

二、 小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)習(xí)作業(yè)的作用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，國際化進(jìn)程越來越快，英語已經(jīng)成為當(dāng)今社會重要的技能之一。小學(xué)英語教學(xué)是幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)生英語技能的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)作業(yè)的作用很大。首先，促使學(xué)生“溫故”。英語是一門語言性學(xué)科，需要循序漸進(jìn)，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同時，不但了解了新知識，也會更加鞏固加深舊知識。由淺入深、由舊到新、由具體到抽象、由簡單到復(fù)雜，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的過程就是讓學(xué)生掌握一些基本理論和概念的過程，需要學(xué)生對即將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了解，內(nèi)化簡單易懂的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點，提出疑惑，只有這樣，在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生才會有一定的求知欲望，從而提高教學(xué)質(zhì)量。第三，有效提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，已經(jīng)內(nèi)化了一些簡單知識和內(nèi)容，教師可以節(jié)約講解的時間。同時，通過學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋，教師可以更加有針對性的完成教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、 預(yù)習(xí)作業(yè)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1. 預(yù)習(xí)內(nèi)容更加實際

小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，理解能力與認(rèn)知能力存在很大的局限性，在預(yù)習(xí)過程中，不可能做到全面。因此，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生實際內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容更加實際。同時，將具體的預(yù)習(xí)任務(wù)落實到學(xué)生身上，使學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，有明確的目標(biāo)和方向，從而提高預(yù)習(xí)效率，讓預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)揮出最大的效果。

例如：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候，教師可以要求學(xué)生通過以詞帶句的方式，事先閱讀課文，并且努力理解課文內(nèi)容。然后在理解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生播放磁帶，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。在聽磁帶的過程中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生跟讀，以防學(xué)生讀錯后養(yǎng)成習(xí)慣難以改正。等到學(xué)生有了一定的語音基礎(chǔ)和詞句積累時，再適當(dāng)加大預(yù)習(xí)作業(yè)難度。

2. 新舊知識注意銜接

英語是一門語言性學(xué)科，小學(xué)英語教學(xué)也是循序漸進(jìn)的過程。因此，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，新舊知識的銜接十分重要。教師可以針對這一點，有效設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，將教學(xué)的重點和難點進(jìn)行分解，通過溫故而知新，讓小學(xué)生更好地鞏固英語基礎(chǔ)知識與技能，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《Asking the way Part BC》時，教師可以在課前要求學(xué)生將之前學(xué)過的日常問路語進(jìn)行收集，類似“How can I go to...”、“Where is/are...”，通過以前學(xué)過的知識，引出新知識，從而加深學(xué)生理解，學(xué)生在由舊到新的過程中，對新知識的陌生感也會減少，接受度更高，學(xué)習(xí)效率也更高。

3. 作業(yè)方式更具趣味

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極主動的完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)時，需要結(jié)合小學(xué)生的特點，改進(jìn)預(yù)習(xí)方式，在預(yù)習(xí)作業(yè)中融入更多趣味性元素，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以將課外資源有效利用到預(yù)習(xí)作業(yè)當(dāng)中，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的趣味性。

例如：在《At Christmas》一課教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢有關(guān)圣誕節(jié)的信息，并且掌握西方國家圣誕節(jié)的風(fēng)俗，鼓勵學(xué)生動手準(zhǔn)備自己喜歡的玩具或者制作圣誕賀卡，并寫上祝福語，將其送給自己想要送的人。在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，學(xué)生不但能夠了解更多國外的風(fēng)俗，對英語學(xué)習(xí)也會激發(fā)更大的興趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)是一門重要的課程，對培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)意義重大。在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，預(yù)習(xí)作業(yè)具有不可替代的作用。教師需要加強對預(yù)習(xí)作業(yè)的重視，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，更加實際、具體，并且落實檢查，讓預(yù)習(xí)作業(yè)發(fā)揮出本身的效用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將會進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)效率也會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小平.“預(yù)習(xí)作業(yè)”在小學(xué)英語教學(xué)中的運用[J].校園英語（上旬），2017，22（2）：94.

[2]張麗麗.小學(xué)英語教學(xué)中預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計[J].讀寫算（教研版），2014，17（6）：359.

[3]蘇婧彥.快樂學(xué)輕松教——基于信息技術(shù)條件下“一起作業(yè)網(wǎng)”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)研究（理論版），2016，09（12）：26-28.

[4]張翠梅.新課程下中小學(xué)英語教學(xué)銜接的實踐研究[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016，29（2）：40.

作者簡介：吳文斌，福建省南平市，延平區(qū)勝利小學(xué)。