杜世博

摘 要：寫作能力制約著學生語文綜合能力的發(fā)展，因此寫作教學逐步被小學語文教師所重視。作為小學語文教學的重點，寫作教學的質(zhì)量深刻影響著學生的學習能力。本文針對小學語文教學過程中寫作教學的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應對策，希望可以提升小學生的寫作水平。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；對策

寫作是一個綜合性學習的過程，是對學生總體語文水平進行有效衡量的標準。綜合開展寫作教學活動，教師要從掌握基礎知識程度、生活經(jīng)驗以及生活認知等多個角度出發(fā)，全面分析，按照學生自身的特點，適當調(diào)整教學方法，提升學生的總體語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學中寫作教學的現(xiàn)狀

1.作文教學模式過于傳統(tǒng)化

當前教學改革逐漸推進，但傳統(tǒng)的教學形式依然被廣泛沿用，對激發(fā)小學生的語文寫作學習興趣不能起到良好的效果。教齡時間長的教師受傳統(tǒng)語文寫作教學模式的影響，不重視新型的教學模式，因而在寫作教學中教學模式過于落后。另外，因為小學生年齡小，難以較好地掌握語文寫作知識，影響了語文寫作質(zhì)量。

2.教學理念落后

雖然新課改實施了一段時間，獲得了一定的教學成績，可是還是有一些教師堅持傳統(tǒng)的教學理念，課堂上過多地講述理論知識，給學生提供的獨立思考、練習的機會較少，因而，學生的寫作興趣并不高漲。

3.輕認知

小學語文教師在寫作教學過程中，一定要充分了解小學生的年齡認知水平，不能揠苗助長。小學時期，學生年齡較小，對生活以及實踐的認知水平不高，限制了寫作水平的提高。

二、小學語文教學中寫作教學的對策

1.改進和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生的寫作興趣

將小學生的寫作興趣激發(fā)出來，保證學生可以更加主動積極地進行寫作，是提高寫作教學效率的良好手段。現(xiàn)實教學過程中，小學語文教師要主動創(chuàng)新教學模式，努力打造自由輕松的寫作教學環(huán)境，將學生的個性充分發(fā)揮出來，讓他們可以充分表達自己的想法，提高寫作水平。小學語文教師可以在課堂上閱讀學生的優(yōu)秀作文，提高小學生寫作的自信心，激發(fā)小學生的寫作興趣。寫作教學中，教師要創(chuàng)設對應的教學情境，拓寬學生的寫作思路，調(diào)動學生的寫作積極性。比如，在寫《我的爸爸》時，小學語文教師要給學生留出充足的時間回想自己的爸爸，幫助小學生找到寫作的入手點，小學語文教師可以安排學生收集寫作素材，如爸爸的照片、其他鄰居對爸爸的評價、為自己做的事情等，通過收集到的資料進行寫作，提高小學生的寫作水平。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學理念

教師需要嚴格根據(jù)新課程改革的發(fā)展需要，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。教師要利用輕松自由愉悅的寫作氣氛激發(fā)學生的寫作積極性，縮小師生之間的距離，讓學生感受到自己就是學習的主人，主動參加到課堂學習當中來。比如教授“春天”這節(jié)課時，教師并不是直接為學生講授該如何描寫，而是先給學生提供展示自己的機會，表達自己的想法，有些學生會提出，春天花草都會發(fā)芽；有學生會提出，春天天氣變暖。然后教師就可以帶著學生走到室外，感受一下春天的氣息。這時候?qū)W生爭先說出自己的想法，表現(xiàn)得非常主動，自然激發(fā)出寫作熱情。

3.利用摘抄幫助學生積累豐富的寫作素材

小學語文寫作過程中，摘抄是為了能夠積累豐富的素材、充實文章內(nèi)容，是培養(yǎng)學生寫作能力不可或缺的一部分。為了讓寫作知識面拓寬，學生要接觸到不同類型的文章。在這個流程中，學生可以將自己看到的好詞好句摘抄到小本上，同時記錄下自己閱讀的感悟。摘抄的過程中，教師要引導學生做好摘抄的分門別類，以有效查詢、記憶。比如，寫議論文等，學生需要利用一些實例充實作文。寫表現(xiàn)人的精神類文章等，可以利用比較出名的影星、名人等作為案例。摘抄的整個流程中，學生可以根據(jù)不同的精神將名人案例分類。教師要告訴學生不能只是局限于幾種案例的使用，要引導學生拓展知識面，確保閱讀量，讓學生在寫作當中熟練引用更加新穎的例子。

4.改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

教師在批改小學生的作文時，要做出正確的評價，保證學生可以正確地了解到寫作當中存在的問題，提高作文寫作水平。學生相互評價，找到自身的寫作問題，進行改正。教師要熟練掌握評價方式，利用激勵的語言表揚學生作文中的亮點，讓學生感受到學習進步的樂趣，在未來的學習當中更加積極主動，更加仔細地分析文章，達到提升寫作水平的目的。

參考文獻：

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