韓曰震 陳軍鋒

摘 要：新課改對當前的教育模式不斷提出新的要求，教師在教學過程中要不斷改進自己的教學方法，以提高教學效率。英語一直是學生學習的難點和教師教學的重點。隨著信息時代的到來，人們也進入了“微”時代，教學中也開始使用微課進行教學，幫助學生隨時隨地學習、回顧教學中的重難點。

關鍵詞：微課；英語教學；應用

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是教學的主體，在課堂中用大量的時間進行知識的傳授，學生在課堂中只需要被動地聽講即可。這樣的教學模式，并沒有照顧到學生的個性特點及接受能力，很容易導致學生因為走神而沒有注意到教學的重點，進而導致學習落后，影響其學習進程。微課一般是5～10分鐘的視頻，教師通過微課視頻將教學重難點知識進行講解，方便學生在課下對知識進行鞏固，這對提高學生的學習效率起著十分重要的作用。

一、當前英語教學過程中存在的問題

英語教學一直是教學的重點，作為第二外語，學生在學習過程中存在一定的難度，如何教英語，激發(fā)學生對英語學習的興趣成為當前英語教學的重點。但是筆者調查研究發(fā)現(xiàn)，大部分英語教師在教學過程中存在各種問題，導致學生對英語學習缺乏興趣，英語課堂教學效率較為低下。

1.教師教學觀念落后

當前，隨著科學技術的不斷發(fā)展以及新課改理念的不斷推行，教育改革勢在必行。但是，大部分英語教師在教學過程中，依然是在傳統(tǒng)教學理念的指導下進行教學，把大量基礎知識的講解作為教學的重點，教師在課堂上灌輸大量的理論知識，學生疲于應付，英語課堂枯燥無味，最終使學生失去了學習的興趣。

2.師生缺乏有效的互動

很多英語教師在教學過程中，往往為了完成教學任務而在課堂上大量講授教學知識，忽視了學生在教學中的作用和地位。這就導致英語課堂成為以教師為主體的教學，學生在課堂上處于被動的地位。在這種模式下，教師只顧個人的講課，學生只顧個人的聽講，師生之間缺乏有效的互動，不能夠將教和學有效結合在一起，這樣的課堂過于沉悶，不利于教學活動的開展及效率的提高。

3.教學手段比較單一

傳統(tǒng)的英語課堂中，教師所使用的手段基本上是“黑板+粉筆”的模式，教師在講臺上直接對學生講解各種知識。隨著信息技術的發(fā)展，雖然教育學家提倡在教育的過程中融入新媒體工具，但教師也多是將內容從黑板轉化到PPT上，對于學生來說這并沒什么不同。單一的教學手段很容易造成學生在學習過程中產(chǎn)生疲憊、厭煩的心理。

二、微課在英語教學中的應用

微課時間較短，是通過視頻形式進行的課程。因此，英語教師將微課視頻應用于英語教學中需要進行一定的設計，使微課視頻在教學中發(fā)揮更好的作用。

1.結合實際教學內容進行微課制作

微課主要是以視頻的方式進行教學的，其主要內容是教學的重難點知識。教師在錄制視頻前要根據(jù)具體的教學內容進行微課制作。教師在制作的時候，一方面要選擇好的課題，有針對性地錄制視頻，保證微課視頻能夠對學生的不足之處起到彌補的作用。同時，教師還要綜合考慮整個教學過程，對課堂教學有所設計，保證微課視頻能夠同教學環(huán)節(jié)相契合。

2.有效利用社交平臺進行微課視頻的投放

微課的出現(xiàn)主要是為了幫助學生進行課程內容的補習，以短小精悍為主。教師通過相應的設計進行微課視頻的錄制，然后將視頻放在網(wǎng)絡上，方便學生復習和使用?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達，社交平臺有QQ、微信等，教師可以將視頻放置在qq群等平臺，學生利用課余時間進行下載學習。學校也可以建設相關的網(wǎng)站，教師將視頻上傳到網(wǎng)站中，方便學生在課余時間登錄網(wǎng)站進行學習。

3.將微課教學同其他教學模式相結合

學習英語是一件持久的事情，學生不僅要學習單詞、語法，還要了解相關的文化背景等知識，而且英語學習還和實踐應用相關。這就需要教師在教學過程中綜合運用多種教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高英語課堂的教學效率。微課教學只是教學的一種方法，在應用這種教學模式進行教學的同時，教師還要不斷應用其他教學模式，互相輔助，以綜合提高課堂教學效率。

三、總結

學習英語需要持之以恒，在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師在傳統(tǒng)觀念的指導下，教學方式過于單一，師生之間缺乏有效的互動，這就導致英語教學過于枯燥，學生學習缺乏積極動機，進而失去了學習英語的興趣。

隨著國際交流的不斷增加，英語在日常生活中的作用不斷凸顯，這對英語教學提出了新的要求。微課以其短小精悍的特點，能夠將課堂重點進行鞏固復習，有利于學生在課余時間了解英語知識。因此，將微課應用于英語課堂教學中，教師可以通過課程設計，結合實際的教學內容，并同其他教學模式相結合，提高學生的學習興趣，提高英語課堂的教學效率。

參考文獻：

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