薄小玲

摘 要：生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，學(xué)好生物對學(xué)生將來的進(jìn)一步發(fā)展有著重要的作用。隨著時(shí)代的發(fā)展及人們對教育要求的進(jìn)一步提高，加上課程改革的不斷推進(jìn)，教育工作者也要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷研究總結(jié)，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展，過去封閉式的教學(xué)方式，由于教師作為絕對主導(dǎo)，現(xiàn)在的學(xué)生已不能接受這種方式。現(xiàn)代學(xué)生思想自由而活躍，教師要適應(yīng)這種變化，把單純傳授知識的課堂變成學(xué)生自主探究、合作探討、師生互動的課堂，使學(xué)生在自主思考中鍛煉思維，提高思考能力和綜合素質(zhì)。本文結(jié)合實(shí)踐與大家探討如何提高初中生物教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)策略；教學(xué)效率

一、以學(xué)生為中心展開教學(xué)

以學(xué)生為中心展開教學(xué)，是把學(xué)生作為生物課堂教學(xué)的主體。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無論如何改變課堂教學(xué)方式，學(xué)生才是思考的主角，離開了學(xué)生的獨(dú)立思考，教學(xué)也不會取得很好的效果。因此，為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師就要改變思想，實(shí)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。在生物課堂中，從提高學(xué)生的興趣入手，以培養(yǎng)他們的自主思考習(xí)慣為過程，以提高他們的綜合素質(zhì)為目的展開教學(xué)。這就要求教師以人為本，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的主體性，把應(yīng)試教育的思想放下來，把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去思考知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，觀察現(xiàn)象之間的聯(lián)系。事實(shí)證明，在自由的思考模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了興趣，在興趣的推動下，教師的教學(xué)工作開展起來必然事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中生已初步形成了一定的自覺學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先要有自主學(xué)習(xí)的意識，但初中生這種意識相對較為薄弱，因此，教師要在生物教學(xué)過程中，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，給學(xué)生說明自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的重要性。在學(xué)生有了初步的意識之后，就可以培養(yǎng)學(xué)生自主思考的習(xí)慣了。自主思考是自主學(xué)習(xí)非常重要的一環(huán)。要做到這一點(diǎn)，比較好的方法是調(diào)動他們的積極性。教師要運(yùn)用各種手段，運(yùn)用各種教學(xué)資源及自己的人格魅力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、合理分組，提高學(xué)生的合作能力

分組合作是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但當(dāng)下教學(xué)，許多學(xué)校卻并不是很重視，特別是在初中生物課堂中。因此，初中生物教師在教學(xué)中要適時(shí)合理地引進(jìn)分組合作機(jī)制。但如何分組，需要教師進(jìn)行思考。教師要了解每個學(xué)生的狀況，了解每一個學(xué)生的個性，了解他們的喜好。在此，還要確定分組合作的目的，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分組，程度好的和程度較差的要搭配起來，這樣做的原因很簡單，試想把程度較差的都分在一組，程度較好的都分在一組，這樣一來，組間差距過大，學(xué)生就沒有了討論的動力，因?yàn)槌潭容^好的一組總是獲勝，就失去了分組的意義。還可以根據(jù)目標(biāo)的不同進(jìn)行其他類型的分組，如在觀察一件事物且教具有限的情況下，可以自由分組，并自由分配每個人的角色，相互幫助，互相學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自己的能力充分發(fā)揮自己的特長了。

四、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

生物中的許多現(xiàn)象的相同與不同點(diǎn)都是通過觀察得出的。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然后在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、概括，才能得出一些結(jié)論。初中的觀察能力還比較弱，教師要從常見的事物入手，培養(yǎng)他們的觀察能力?；镜挠^察做好了，才有可能培養(yǎng)進(jìn)一步的觀察能力，進(jìn)而得出別人得不到的結(jié)論。常見的觀察方法有類比、列比和不同時(shí)間段的比較等方法。如同類比較，教師可從常用的事物比較入手。直接觀察一般很難發(fā)現(xiàn)什么特別的地方，而通過類比能夠發(fā)現(xiàn)一些一般觀察而觀察不到的地方，還能通過類比理解一些一般講解理解不了的東西，進(jìn)而獲得新的知識.列比也是一種比較常用的手法。如可以比較動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，比較動物血管和植物毛細(xì)管等，通過比較這些生命現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)到的東西將更具體。還有不同時(shí)間段的比較也是一般比較常用的方法。這個比較，可以是短時(shí)間的比較，也可以是跨越很長歷史時(shí)間的比較，主要目的是幫助學(xué)生通過不同時(shí)間段內(nèi)的比較來認(rèn)識生命的進(jìn)化歷程或是生長歷程，以獲得對事物動態(tài)的認(rèn)識。

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