蘇斌校

摘 要：化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，與生活生產(chǎn)和科學(xué)研究密切相關(guān)，而培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新思維能力的人才，是打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。這就需要教師更新教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；化學(xué)教學(xué)；措施

中學(xué)化學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)世界、了解化學(xué)基本知識(shí)、提高化學(xué)素養(yǎng)的主渠道，教師除了傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這是化學(xué)教學(xué)素質(zhì)化的重要體現(xiàn)，也是打造高效課堂、提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多讓學(xué)生創(chuàng)新

首先，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上閱讀、課后溫習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)分子、原子、化合價(jià)、核外電子排布初步知識(shí)等內(nèi)容時(shí)，課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，課上讓學(xué)生分成小組相互交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，然后教師釋疑解惑。

其次，教學(xué)中要給學(xué)生一點(diǎn)“自留地”，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師在教學(xué)中不要把所有的內(nèi)容講得清清楚楚、詳詳細(xì)細(xì)，應(yīng)給學(xué)生留有余地，讓學(xué)生自我設(shè)疑、互相質(zhì)疑，自己探究答案。如在學(xué)習(xí)酸的通性等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案并實(shí)際操作，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，推導(dǎo)出規(guī)律、結(jié)論。

最后，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，積極自主地參與到教學(xué)中。例如，在一個(gè)鋁制易拉罐中充滿CO2氣體，然后注入適量的NaOH溶液，迅速用膠布密封好易拉罐口，讓他們?cè)谝桌蘩锩娣磻?yīng)一段時(shí)間，觀察易拉罐可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。結(jié)果易拉罐內(nèi)凹變癟，后來(lái)癟著的易拉罐重新鼓起來(lái)。學(xué)生會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)他們思考的興趣，使學(xué)生在思考中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

二、運(yùn)用教學(xué)策略，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，營(yíng)造生動(dòng)和諧的課堂氛圍，尊重學(xué)生表達(dá)思想和見(jiàn)解的權(quán)利，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生消除思想障礙，敢于創(chuàng)新，勤于思考，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使思維向廣度和深度發(fā)展。例如，在做完燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出燃燒的必要條件后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“銅片上的紅磷和水下的白磷如何才能燃燒？”學(xué)生對(duì)銅片上的紅磷燃燒條件快速回答，而對(duì)于水中的白磷，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況：第一種，學(xué)生會(huì)從書(shū)上找答案，第二種，學(xué)生回答將其拿出水面。對(duì)于第一種“過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)生，教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)其走出書(shū)本，積極思考問(wèn)題。第二種回答則是學(xué)生的思維定勢(shì)，在這種情況下，教師先肯定學(xué)生對(duì)的一方面，然后提出問(wèn)題：如果不拿出水面能否燃燒？讓學(xué)生分組討論， 積極思考，然后教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，得出最后的結(jié)論。在這期間既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生積極思考，勇于提出自己的想法與見(jiàn)解，拉近了師生間的距離。此外，還可組織學(xué)生參加各種討論、辯論等實(shí)踐活動(dòng)。改變“課堂等于教室”和“學(xué)習(xí)資源僅限于書(shū)本”的觀念，讓生活走進(jìn)課堂，使學(xué)生意識(shí)到生活中的一切都充滿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)機(jī)。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課必不可少的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師要用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的觀察興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生了解儀器的結(jié)構(gòu)、名稱(chēng)、使用方法和使用條件。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，弄清從整體到局部、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、從反應(yīng)物到生成物的變化情況，掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師可以把化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)分為重要實(shí)驗(yàn)、要求不高的實(shí)驗(yàn)和難度較大的實(shí)驗(yàn)三種形式。第一種為重要實(shí)驗(yàn)。授課教師要認(rèn)真演示實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。第二種為要求不高的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，自主探究。第三種為難度大、要求高、現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)。教師先認(rèn)真演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)真觀察和思考，并提出問(wèn)題，分組討論，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，使學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)看到本質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。

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