黃志俊

【摘要】閱讀是知識獲取的一大重要途徑，有效的、大量的閱讀能夠很好地幫助學生積累更多的知識量，有利于語文綜合能力的提高。因此，在小學語文教學中必須要重視閱讀能力的培養(yǎng)。本文就是對如何在小學語文教學中培養(yǎng)閱讀能力進行一定的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力；小學語文；培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學必須要不斷地提高、強化學生的閱讀能力，因為此階段的閱讀能力直接關(guān)系到后階段的學習。小學語文教學中如何提高學生閱讀能力成為一大關(guān)鍵和難題。

一、興趣是第一老師

無論是哪門課程的學習，學生的學習興趣永遠是第一動力，把握好學生的興趣，就能夠很好地提升學生的學習動力和學習效率。小學生在學習過程中往往都是三分鐘熱度，只有他們感興趣的才能夠提高學生學習的積極性。教師作為課堂引導(dǎo)者、學科引導(dǎo)者，有責任、有義務(wù)去提高學生學習的積極性。所以教師必須要保證學生的興趣，緊抓學生興趣這一點來積極引導(dǎo)學生投入學習中去。

首先，小學生往往會選擇自己喜歡的課文進行閱讀，所以教師可以適當?shù)剡x擇一些符合學生口味和喜好的課文去引導(dǎo)學生。其次，教師一定要注重課文教學中孩子想象力的問題，想象是無止境的，豐富的想象更有助于引導(dǎo)孩子興趣，進而有效地提高學生的閱讀能力。最后教師一定要注意利用身邊的實物營造良好的閱讀環(huán)境，讓學生能夠更具體、更深切地感受到閱讀樂趣，對學習產(chǎn)生興趣。

二、加強學生思維培養(yǎng)

提高閱讀能力，其中一項最重要的就是加強學生思維的培養(yǎng)，良好的、多變的思維能力是閱讀能力提高的一大基礎(chǔ)。所以，教師在實際培養(yǎng)學生閱讀能力的過程中，一定要注意如何高效地培養(yǎng)學生的思維能力。在實際教學過程中可以分組進行，提高學生參與度，讓學生能夠在交流中充分地拓展自己的思維，表達自己的思維。比如，在學習完某一故事性的文章后，可以對學生進行分組，然后讓學生按照自己的想法去對故事的結(jié)局進行討論，并讓學生發(fā)揮自己的想象力，去對故事進行編寫。也就是說教師在培養(yǎng)學生閱讀能力的時候，一定要注重學生多方面思考的能力，具備良好思維能力是有效提高學生閱讀能力的重要基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生審美意識和能力

在實際閱讀中，學生的審美意識和能力也是十分重要的。一個具備審美意識和能力的學生更能夠快速、準確地發(fā)現(xiàn)閱讀中的美感，進而能夠全方面地使自己投入到閱讀能力提高的過程中。學生的審美意識和能力與周圍環(huán)境是離不開的，通過大量的閱讀能夠?qū)⒏庇^的美好事物呈現(xiàn)給學生，而反過來具備審美意識和能力更有助于學生發(fā)現(xiàn)閱讀過程中的魅力和特色，然后提高學生的閱讀能力。所以在此方面，建議教師能夠有意識地對其進行引導(dǎo)，為學生一步步地剖析閱讀中美麗的地方和言語，讓學生能夠更深切地感知，進而主動地去學習，去了解。

四、加強朗讀

在學生閱讀能力的培養(yǎng)中，大聲朗讀更有助于學生思維的集中，有利于學生加強對課文中內(nèi)容的理解和認識。所以在小學語文教學過程中，教師可以讓學生大聲地朗讀，讓學生能夠在一遍一遍的朗讀中加深對課文的印象，除了語文課本中的內(nèi)容，還可以閱讀一些課外書籍，這樣不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠幫助學生積累更多的作文素材，形成一定的語文基礎(chǔ)。

五、加強學生筆記

筆記是一種最樸素、最簡單的記憶方式，小學生難以靜靜地按照課本進行朗讀，不能夠反復(fù)地進行朗讀和記憶，很容易記得快、忘得也快。但是采取筆記的方式可以加深學生對課本的印象，在實際閱讀中也能強化記憶，提高閱讀的速度和質(zhì)量，久而久之也會為學生閱讀能力的提高產(chǎn)生有利的影響。所以，教師可以適當引導(dǎo)學生做一些筆記，筆記的內(nèi)容可以是文章課本中的好詞好句，又或者是學生自己覺得有意思的話，而且筆記的內(nèi)容也不僅僅局限于課本，還可以拓展到課外書，只要是對學生有益的內(nèi)容都可以成為學生筆下的積累內(nèi)容。

六、注重閱讀基礎(chǔ)和情感

首先是學生閱讀基礎(chǔ)的培養(yǎng)，也就是閱讀中文本的積累和學習，在閱讀中一定要注意不熟或者是不認識字詞的解釋，必須要讓學生了解每一個字詞的意思，然后對全文形成自己的認識和了解，這樣有利于學生更好地知曉文本的意思，進而有效地閱讀文本。然后，其次就是學生閱讀情感的培養(yǎng)，在閱讀中情感是十分關(guān)鍵的一項，高質(zhì)量的閱讀不僅是基礎(chǔ)的體現(xiàn)，更是情感的體現(xiàn)。對此，教師必須加強學生閱讀情感的培養(yǎng)，對文中富有情感的詞句必須加以強調(diào)，更好地、更充分地為學生揭露作者最真實的情感。為學生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，然后更有利于學生情感的激發(fā)。比如在學習《雷鋒叔叔的足跡》這一課文時，可以借助多媒體放映相關(guān)的視頻和音頻，讓學生能夠更直觀地了解到雷鋒叔叔所做的事情的困難和付出的愛，這樣一來也就能夠讓學生更好地對雷鋒叔叔加深認識，進而在閱讀中能夠更好地體現(xiàn)真實情感。

七、結(jié)語

在小學語文教學中能夠提高學生閱讀能力的方式有很多，教師要不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，在實踐中一步步地提高學生閱讀能力。

參考文獻

[1]孫海紅.學生閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].散文百家（新語文活頁），2017（11）.

[2]陳惠琴.學生閱讀能力在小學語文教學中的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017（1）.

（編輯：龍賢東）