閔依清

隨著當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，外來務(wù)工子女的教育問題也日益突出，其課外閱讀能力的不足也越發(fā)明顯。作為他們的父母，或因種種原因而不能進(jìn)行有效的教育，因此本文從立足課堂、教會方法，家長理解、重視支持，提供環(huán)境、營造氛圍等方面來闡述。

蘇聯(lián)教育家克魯斯卡婭曾經(jīng)說過： 兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。因此，無論從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還是從教學(xué)過程中知識的遷移、拓展來看，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為孩子埋下喜愛閱讀的種子，對孩子在人生的道路上建立恰當(dāng)?shù)男袨闇?zhǔn)則和人生觀念都是有百利而無一弊的。然而，外來務(wù)工子女的家庭教育環(huán)境惡劣，父母對教育的理解不夠深刻，父母本身文化基礎(chǔ)薄弱，絕大部分學(xué)生沒能在有意識的引導(dǎo)下去養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我們應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的資源條件，采用腳踏實(shí)地、能科學(xué)掌控的方法，來激發(fā)外來務(wù)工子女的課外閱讀興趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、立足課堂，教會方法

1.把握課堂教學(xué)，指導(dǎo)閱讀方法。中國有句俗話：授之以魚不如授之以漁。教師應(yīng)立足于課堂，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，可以將教材內(nèi)容進(jìn)行歸類，指導(dǎo)學(xué)生某一類文章的閱讀重點(diǎn)，授予學(xué)生這一類文章閱讀方法，長此以往，學(xué)生的閱讀就變得有章法可循，不再是停留在表面的文字理解，而是能感悟?qū)懽饕鈭D，品味好詞佳句。當(dāng)學(xué)生對文章有了自己的個(gè)性見解后，便會激發(fā)他的閱讀動力，使學(xué)生更愿意閱讀，更樂意與他人交流閱讀感受。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代背景，通過人物的言行舉止，分析討論人物性格，之后學(xué)生自發(fā)地在課外時(shí)間，閱讀起《三國演義》，他們討論的內(nèi)容不再局限于故事情節(jié)，目光更多的則是聚焦在人物行為背后所蘊(yùn)含的性格特點(diǎn)上，爭辯其行為的對錯(cuò)。這樣的教學(xué)掀起了學(xué)生讀《三國演義》的熱潮，激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了學(xué)生的閱讀能力。

2.實(shí)行雙向遷移，激發(fā)自讀興趣。教師要注重課內(nèi)外閱讀的雙向遷移，一方面是把在課堂上學(xué)到的有關(guān)知識和內(nèi)容，向閱讀課外書籍遷移；另一方面，也要重視學(xué)生在課外閱讀中汲取的知識，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將這些知識向課內(nèi)遷移，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。如在教學(xué)《人類的“老師”》一文時(shí)，學(xué)生了解到人類從自然界的種種生物身上獲得啟示，發(fā)明或改進(jìn)了生產(chǎn)生活工具。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，生活中還有許多人類的“老師”，你還知道哪些呢？課后，我布置學(xué)生閱讀相關(guān)資料，并仿照教材，寫一段科普文字，進(jìn)行班級展覽。在這幾天，學(xué)生興致盎然地去查找并閱讀各種資料，在仿寫時(shí)能注重科普文的語言特點(diǎn)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的自讀興趣，提高了學(xué)生篩選資料的能力，還讓學(xué)生在不知不覺中加深了對所學(xué)課文的理解與感悟，增強(qiáng)了語言表達(dá)能力。

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂，而不局限于課堂，應(yīng)以課內(nèi)教學(xué)為基礎(chǔ)，以課外自讀為發(fā)展，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外自讀兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓學(xué)生體會到閱讀的樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在閱讀動力，增強(qiáng)閱讀能力。

二、家長理解，重視支持

由于外來務(wù)工子女的家長為生計(jì)而奔波，文化素質(zhì)不高，沒能給予孩子教育上足夠的重視，這樣就更不利于提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣?，F(xiàn)在的教育，不僅僅是孩子本身實(shí)力的比拼，更大程度上是家庭社會資源的較量，是家庭教育理念的競爭，所以要想讓孩子擁有良好的閱讀興趣并把它培養(yǎng)成習(xí)慣，還要家長改變自身教育理念，付出相應(yīng)的時(shí)間與精力。因此，我利用家長會，通過事例，讓家長意識到孩子從小養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的重要性，促使家長意識到應(yīng)當(dāng)提高孩子的素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子各種能力。再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說明用孩子有和沒有閱讀習(xí)慣的差距，并說明這種差距在短時(shí)間內(nèi)是難以彌補(bǔ)的，從而進(jìn)一步證明培養(yǎng)孩子課外閱讀的好處與重要性。這樣的實(shí)例，讓家長心服口服，從而愿意配合老師。之后，我鼓勵(lì)家長一起參與，實(shí)現(xiàn)親子共讀，并制訂了閱讀要求：1.每天保證20分鐘的讀書時(shí)間。在這20分鐘里，家長不能只是自顧自地在旁邊做自己的事情，或者只是單純地陪在孩子的身邊，而應(yīng)當(dāng)親自參與到學(xué)生的閱讀中來，和學(xué)生一起感受閱讀的樂趣，體會文字的魅力。

2.每月至少進(jìn)一次圖書館或書店。家長不要限定學(xué)生的閱讀范圍，在引導(dǎo)下讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的書籍或內(nèi)容，增加閱讀的廣度。3.每月安排一次親子讀書活動。讓家長和學(xué)生就同一本書進(jìn)行交流，暢談自己的閱讀體會，在觀點(diǎn)的碰撞中加強(qiáng)對書籍的認(rèn)知和理解。

當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時(shí)，便會感到閱讀的樂趣，便會愛上書籍，從而自覺地去讀自己喜歡的書籍，感受到一種讀書的樂趣。

三、提供環(huán)境，營造氛圍

1.設(shè)立圖書角，鼓勵(lì)閱讀。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高參與閱讀的主動積極性，我要求學(xué)生每人選擇一本圖書，不得重復(fù)，先利用寒暑假自己閱讀，開學(xué)后開展好書推薦活動，把自己的書推薦給別人，組成班級圖書角，實(shí)現(xiàn)資源的共享。之后，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，也可以把書借回家看，定期交流閱讀感受，評選“閱讀之星”，逐步形成人人肯閱讀、個(gè)個(gè)愛閱讀的氛圍。

2.樹立好榜樣，為人師表。榜樣的力量是無窮的，作為教師，一定要言傳身教，從平時(shí)的一舉一動中讓學(xué)生感受到老師也是一個(gè)熱愛閱讀的人，以自身的魅力去帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書籍、愛上閱讀。老師的閱讀情感，對于學(xué)生是一種良好的閱讀榜樣。午休或是課間，放下手機(jī)，合上電腦，捧起一本書靜靜地閱讀，讀后不妨將閱讀感受付諸筆下，甚至可與學(xué)生共同探討書籍內(nèi)容?！坝H其師，信其道”，有這樣愛閱讀的老師，何愁學(xué)生不愛閱讀？何愁不能培養(yǎng)其良好的閱讀方法呢？

【作者單位：蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)澄陽小學(xué) 江蘇】