洪亮 彭永新

新課程實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)校特別注重校本教研活動(dòng)的實(shí)效性、針對(duì)性，積極探索了校本教研活動(dòng)的新途徑，搭建了校本教研的平臺(tái)。為了拓寬校本教研的外延，切實(shí)提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校以語(yǔ)文學(xué)科為例，注重教師的培訓(xùn)和教育，開(kāi)展了形式多樣的校本研修活動(dòng)。即以原生態(tài)教研活動(dòng)為突破口，寓校本研修于原生態(tài)教研活動(dòng)之中，讓師生在活動(dòng)中求發(fā)展，在實(shí)踐中去反思，在不斷的反思中提升自己，走出了一條與學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合的校本研修之路，即：“實(shí)踐反思——共同發(fā)展——專(zhuān)業(yè)提升——形成風(fēng)格”。

一、在原生態(tài)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)思考

近年來(lái)，由于新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)給我們?cè)絹?lái)越多的觀(guān)摩課、匯報(bào)課、研討課可謂是無(wú)可挑剔，完美至極，讓我們欽佩不已。但是在我們一片贊揚(yáng)聲的背后，也不禁讓我們思索，難道我們的每一節(jié)課堂教學(xué)都是這么成功嗎？作為教師，你一定會(huì)給一個(gè)肯定的答案，在日常的教學(xué)中即原生態(tài)教學(xué)中，更容易讓我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q，解決得好，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。因?yàn)樵鷳B(tài)教學(xué)最大特點(diǎn)就是實(shí)、真、自然，所以表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題更具有研究的價(jià)值。所以我校語(yǔ)文學(xué)科的校本研修工作，就從鼓勵(lì)教師從原生態(tài)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出發(fā)，引發(fā)思考，在學(xué)校已確立的大課題——“在語(yǔ)文學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”的前提下，找準(zhǔn)自己的切入點(diǎn)或急需解決的問(wèn)題，作為自己研修的課題，遵循問(wèn)題即課題的原則，緊密結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，查閱相關(guān)資料，探尋問(wèn)題的解決途徑，激發(fā)教師學(xué)習(xí)研究的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、在原生態(tài)的教研中，提煉問(wèn)題，開(kāi)展研究

語(yǔ)文校本研修工作能否順利開(kāi)展，最關(guān)鍵的因素是教師參與的積極性。教師除了有迫切解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力的支撐外，還要有外在環(huán)境的支持。如：校長(zhǎng)的期待和激勵(lì);良好的師生關(guān)系;志同道合者的合作共進(jìn);寬松多元的評(píng)價(jià);家人的支持等等。而在原生態(tài)的教研活動(dòng)中，恰恰能滿(mǎn)足老師這方面的需要。原生態(tài)的教研活動(dòng)是在純自然的狀態(tài)下進(jìn)行的。在這一教研活動(dòng)中，校長(zhǎng)也是一名普通的參與者，他們和老師一樣更加關(guān)注研究活動(dòng)的過(guò)程;同伴之間的組合也是由于共同的問(wèn)題而走到一起，更多的是之間的默契配合和解決問(wèn)題的共同愿望，互相埋怨在這里已無(wú)影無(wú)蹤，鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，坦誠(chéng)的態(tài)度，讓人倍感親切。

三、在專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)中，分析問(wèn)題，進(jìn)行反思

語(yǔ)文校本研修的實(shí)質(zhì)是理念和實(shí)踐的結(jié)合，語(yǔ)文校本研修雖然基于學(xué)校，對(duì)學(xué)校問(wèn)題進(jìn)行研究、提升，但更需要專(zhuān)家的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支持。我們主要采用如下三種方法重點(diǎn)解決專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)問(wèn)題。

（一）以讀專(zhuān)著為主，刊物為輔。讀名人傳記——給你向上的力量;讀一線(xiàn)教師的教育專(zhuān)著——催你實(shí)踐的勇氣;教育理論家的專(zhuān)著——解你困惑的問(wèn)題。

（二）聽(tīng)課、看教學(xué)光盤(pán)。聽(tīng)語(yǔ)文各級(jí)骨干教師的課，看名家的教學(xué)光盤(pán)。

（三）善于思考，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有價(jià)值的東西。獵取網(wǎng)上的資源，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。

除此之外，我們還充分利用身邊的專(zhuān)業(yè)資源，如教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部、科研部、小教部對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。他們深入課堂、與教師一同參與研究，進(jìn)行理論輔導(dǎo)。教師們?cè)趯?zhuān)業(yè)輔導(dǎo)后，對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)行反思，再認(rèn)識(shí)，再了解，取得了較好的效果。

四、回歸原生態(tài)的教學(xué)，綜合運(yùn)用，形成風(fēng)格

理論只有應(yīng)用于實(shí)際，并能指導(dǎo)實(shí)際，才能發(fā)揮它最大的價(jià)值。從原生態(tài)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)進(jìn)行提煉、分析、研究以及專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，雖然尋求到了答案，但是只有在回歸原生態(tài)教學(xué)中，進(jìn)一步應(yīng)用，才能知道問(wèn)題解決的程度如何。

例如，我校開(kāi)展的“用豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣”的研究，經(jīng)過(guò)不斷地研究，確立了“信任——朋友，耐心——信心，活動(dòng)——知識(shí)”的十二字解決方式，但當(dāng)再一次回歸原生態(tài)教學(xué)中時(shí)發(fā)現(xiàn)，效果不佳，仔細(xì)推敲，認(rèn)真揣摩，發(fā)現(xiàn)還差了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)“跟蹤——表?yè)P(yáng)”。經(jīng)過(guò)調(diào)整，上學(xué)期質(zhì)量監(jiān)測(cè)成績(jī)學(xué)困生成績(jī)顯著提高。

“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”自然、常態(tài)、有效的教學(xué)是師生們的共同需要。讓我們?cè)谠鷳B(tài)的語(yǔ)文教學(xué)研究中，不斷提高教育、教學(xué)能力;熟練運(yùn)用已有的知識(shí)，服務(wù)于教育教學(xué)，解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題和困難;又在教學(xué)和管理中提高自己，不斷地更新自己，在語(yǔ)文校本研修的道路上，逐漸的構(gòu)造自己的教學(xué)風(fēng)格，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

【作者單位：沈陽(yáng)市沈河區(qū)文化路第二小學(xué) 遼寧】