敬然　于光　黨楊

摘要：進入新時代，國家對于應(yīng)用型經(jīng)濟專業(yè)人才的需求愈加迫切，人才的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力在激烈人才競爭中的地位和作用凸顯。[1]為此多數(shù)應(yīng)用型本科高校都設(shè)置了經(jīng)濟專業(yè)學(xué)科，通過高質(zhì)量的教育，向社會輸送專業(yè)的經(jīng)濟技術(shù)型人才，本文就應(yīng)用型本科高校如何培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)人才，全面提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力進行了探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校；經(jīng)濟學(xué)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

課題：1.長春財經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)工程項目“新建本科院校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的生成與落實”成果；2.長春財經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)工程項目“經(jīng)濟學(xué)專業(yè)“四大實踐教學(xué)平臺”的構(gòu)建與實施”成果

一、應(yīng)用型高校經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的原則

1.市場依托、就業(yè)導(dǎo)向的原則

應(yīng)用型高校的經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的最大特點并不在于“經(jīng)濟學(xué)”，而在于“應(yīng)用型”，強調(diào)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，比起傳統(tǒng)的經(jīng)濟學(xué)教育具有更高層次的要求，要求學(xué)生可以達到“學(xué)以致用”的水平。教育部長周濟同志曾指出，要把就業(yè)間題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問題來抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個環(huán)節(jié)堅持以市場和社會需求為導(dǎo)向，形成一個有機結(jié)合的整體。[2]應(yīng)用型本科院校要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展，了解市場需求，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面與市場的發(fā)展需要、當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展特征緊密的聯(lián)系在一起，以就業(yè)為導(dǎo)向，開展教學(xué)活動。

2.以素質(zhì)教育為本位，能力為基礎(chǔ)的原則

素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，應(yīng)用型本科的經(jīng)濟學(xué)人才除了具備扎實的經(jīng)濟專業(yè)知識能力，還要有較強的交際能力、表達能力、英語能力、寫作能力等，除此之外還應(yīng)該具備較高水平的思想品德素養(yǎng)，只有把應(yīng)用經(jīng)濟專業(yè)能力與學(xué)生的綜合素養(yǎng)有機的整合起來，才可以稱之為完整的人才培養(yǎng)模式。

3.理論與實踐相結(jié)合的原則

從詞義來看，經(jīng)濟學(xué)是一個很抽象的概念，它的涵蓋范圍較為廣泛，研究的似乎是一種看不見、摸不著的規(guī)律性科學(xué)，在應(yīng)用型本科院校的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)中，經(jīng)濟學(xué)就是一種抽象與具體相結(jié)合的科學(xué)，它不僅強調(diào)學(xué)生對于經(jīng)濟學(xué)基本理論、規(guī)律的掌握程度，還注重學(xué)生對于這些理論知識的主觀理解能力，學(xué)生只有達到理論與實踐相結(jié)合的能力，可以把所學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)用到具體的社會實踐中才可以被界定為合格的標準，所以應(yīng)用型本科高校對經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)時要堅持理論與實際相結(jié)合的原則。

二、應(yīng)用型本科高校對經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.建構(gòu)科學(xué)的培養(yǎng)目標

應(yīng)用型本科高校對于經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標應(yīng)該著眼于實踐應(yīng)用，而并非局限在理論研究，為此就有必要建構(gòu)科學(xué)的培養(yǎng)目標，當(dāng)前人才培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型經(jīng)濟專業(yè)人才。經(jīng)濟專業(yè)的理論性較強，復(fù)雜性較高，通常運用數(shù)據(jù)來反映實際的問題，如果應(yīng)用型本科高校不能對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，不能給學(xué)生提供實踐機遇，單純的用文案與數(shù)據(jù)來講解經(jīng)濟學(xué)相關(guān)理論知識，就會逐步讓學(xué)生丟掉實踐應(yīng)用的能力，不走入市場，學(xué)生自然不能了解實體經(jīng)濟在終端環(huán)節(jié)的反應(yīng)，就無法獲取一手的詳實信息，無法體驗完整的經(jīng)濟學(xué)知識運用過程，長此以往，必然會影響到知識的實踐應(yīng)用能力。

2.運用多種方法開展教學(xué)活動

教育改革時代的到來，帶動了教學(xué)方式的大幅度變革，多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)均成為教學(xué)工作開展的重要工具，而案例教學(xué)、情境教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)手段也開始成為激活課堂生機的關(guān)鍵要素，為改進教學(xué)的現(xiàn)狀提供了眾多幫助。[3]為了更好的為學(xué)生提供教學(xué)，教師要結(jié)合經(jīng)濟專業(yè)大學(xué)生的興趣愛好，運用多種教學(xué)方法，盡可能的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)中掌握相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)知識與能力。比如可以采取案例教學(xué)法，就學(xué)生網(wǎng)購?fù)ǔ２捎玫奶詫毢途〇|平臺，教師就可以以此為案例，讓學(xué)生在課下以小組為單位，分析淘寶和京東的成功經(jīng)驗，分析他們成功的原因，并將二者進行對比和分析，讓學(xué)生自由表達觀點，在未來的市場競爭中，淘寶的“C2C”模式和京東的“B2C”模式誰會更占優(yōu)勢，這種開放性的問題并沒有標準的答案，只要可以提供詳實的論證，運用經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識支撐自己的觀點和態(tài)度，都可以認為是正確的研究和探索。這種結(jié)合實際的案例教學(xué)法，可以充分的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，他們會主動的進行探究和分析，并得出自己的結(jié)論，在運用經(jīng)濟原理探究和分析具體問題的過程中，所學(xué)知識得到充分的應(yīng)用，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目標。

3.重點構(gòu)筑“第二課堂”

應(yīng)用型經(jīng)濟專業(yè)的著力點在于“應(yīng)用”，“應(yīng)用”本身就具有充分的實踐意義，所以學(xué)校要重點構(gòu)筑學(xué)校教育之外的“第二課堂”，讓學(xué)生走出校園，融入企業(yè)、社會，在“第二課堂”中把所學(xué)知識落實到具體的實踐活動之中，具體來說，學(xué)校可以聯(lián)系本地知名的企業(yè)，與企業(yè)協(xié)定學(xué)生試用協(xié)議，讓學(xué)生得到知識實踐應(yīng)用的機會，在實踐中不斷的總結(jié)經(jīng)驗，從而把抽象的經(jīng)濟原理、規(guī)律變成客觀的具體事物，在問題面前，形成獨自的判斷能力，提高解決問題的能力。配合學(xué)生的校外實習(xí)，學(xué)校要把學(xué)生在校外的表現(xiàn)情況和取得的成績納入到學(xué)校的學(xué)分考核體系之中，促使學(xué)生重視“第二課堂”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識的實踐應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才對于國家的經(jīng)濟發(fā)展而言至關(guān)重要，為此應(yīng)用型本科院校要高度重視人才培養(yǎng)的策略，不能把教育的重點局限在專業(yè)知識的教育教學(xué)方面，而要全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在講授專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，注重對學(xué)生交際能力、表達能力、寫作能力、數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，同時要幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而把經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]丁浩.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探討[J].市場周刊（理論研究），2008（10）：134-136.

[2]李慶楊，范靜.高校應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院（遼寧經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報），2008（04）：83-84.

[3]何子梅.經(jīng)濟學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)實踐體系分析[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（04）：5.