毛莉瑩　吳瑋

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革不僅可以提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還可以增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，基于此，本文的研究就是對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革初探的探析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

隨著科技的快速發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也開始跟上了科技的發(fā)展步伐，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式與手段，使之優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式與手段，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式運(yùn)用在高校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)變當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)方式有極大的促進(jìn)意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的具體運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新分配及優(yōu)化教學(xué)課堂時(shí)間，將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種教學(xué)方式。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過程中可以以主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上主要以給學(xué)生講授相關(guān)教學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)模式，教師可以在課前就布置學(xué)生完成正常教學(xué)課堂中應(yīng)要完成的教學(xué)任務(wù)，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以利用教師制作的教學(xué)視頻及多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行探討，使得學(xué)生可以在追求問題真理的過程中，進(jìn)一步加深對(duì)該節(jié)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在此教學(xué)的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，協(xié)助于學(xué)生進(jìn)行對(duì)相關(guān)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教師的教學(xué)方式，而且還可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過自己的實(shí)踐來獲得知識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以更好的掌握相關(guān)的教學(xué)知識(shí)[1]。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)見下表：

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的必要性

基于翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)可帶來很多好處，首先，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中可以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性。其次，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多維度學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)也有極大的幫助，這主要是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂可以在課堂中提供形式多樣的視聽效果，比起單純的課本知識(shí)，豐富多樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式使得學(xué)生在課堂中的思維更加活躍。最后，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大企業(yè)都離不開對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求，在加之現(xiàn)今很多的高校的學(xué)生都對(duì)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)都抱有極大的興趣，教師要利用學(xué)生這一特征，將翻轉(zhuǎn)課堂融入在高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的熱情。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的新思路

（一）做好課前的準(zhǔn)備工作

教師在將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，應(yīng)做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備工作，首先，教師應(yīng)提前制作好翻轉(zhuǎn)教學(xué)的教學(xué)視頻，將相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行整理與制作，如教師在給學(xué)生講解余額調(diào)節(jié)表時(shí)，可以提前做一個(gè)5-8分鐘關(guān)于銀行與企業(yè)具體是如何處理或記錄未達(dá)賬項(xiàng)的視頻，從而讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)做銀行余額調(diào)節(jié)表的目的，使其加深對(duì)銀行余額調(diào)節(jié)表知識(shí)的理解能力，以此來幫助教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)，這樣做不但在課堂上可以方便教師，提高教學(xué)效率，而且也能讓課堂變得生動(dòng)有趣，更易于學(xué)生自主的進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課前做好一節(jié)課當(dāng)中的課前預(yù)習(xí)工作，并為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的性去學(xué)習(xí)，使得學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。

（二）提高教師使用信息技術(shù)的技能

教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師使用多媒體教學(xué)輔助教學(xué)設(shè)備及制作教學(xué)視頻的相關(guān)技能，使其可以很好的幫助于教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，如學(xué)?？梢蚤_展一些提高教師使用信息技術(shù)技能的培訓(xùn)班與培訓(xùn)講座，來提高教師制作教學(xué)視頻與使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的技能[2]。

（三）要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵在于可以加強(qiáng)師生之間的交流，使得學(xué)生可以更易于掌握相關(guān)的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)前教師在將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中，雖然將傳統(tǒng)的文字性教學(xué)內(nèi)容以視頻等方式巧妙的表達(dá)給了學(xué)生，使得學(xué)生很容易理解相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的含義，但學(xué)生在觀看視頻教學(xué)的過程中，容易減少師生之間的交流，并容易致使學(xué)生忽視會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握跟理解，這就往往會(huì)造成學(xué)生對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握不清，造成學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的阻力。所以，教師在利用運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過程中應(yīng)該提前給學(xué)生畫出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)相關(guān)問題增加目的性，同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間對(duì)相關(guān)問題的探討，使其協(xié)助于學(xué)生很好的進(jìn)行對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。如教師在利用視頻教學(xué)給學(xué)生講分錄的編寫時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生們一起探討一下分錄編寫“有借必有貸，借貸必相等”的規(guī)則，并對(duì)學(xué)生寫的分錄進(jìn)行檢查，指出學(xué)生在分錄編寫過程中的錯(cuò)誤，使其在學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

結(jié)束語(yǔ)：

基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革不僅為會(huì)計(jì)教學(xué)方式帶來革新，提高教師的教學(xué)效率與教學(xué)效果，而且基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革也是我國(guó)教育事業(yè)順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雪梅.淺議基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革初探[J].教育研究，2016（5）：18-20.

[2] 趙德勇.基于翻轉(zhuǎn)課堂的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革初探[J].時(shí)代教育，2017（10）：21-25.

作者簡(jiǎn)介：

毛莉瑩，性別：女，出生年月：1987.08，民族：漢族，籍貫：江西省貴溪市，學(xué)歷：研究生，研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理方向，單位：江西師范高等?？茖W(xué)校

吳瑋，性別：女，出生年月：1987年12月，民族：漢族，籍貫：江西鷹潭，學(xué)歷：本科，研究方向：財(cái)務(wù)管理，單位：江西師范高等?？茖W(xué)校