陳希志

【摘要】《隆中對》是一篇傳統(tǒng)篇目。如何讓學生在品讀經典中汲取營養(yǎng)，培養(yǎng)團隊精神，我嘗試著通過師生對其中人物分析等活動培養(yǎng)這種精神，效果較好。

【關鍵詞】隆中對；團隊精神；不畏挫折；統(tǒng)籌謀劃；甘于犧牲

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在經典名篇《隆中對》中有三支優(yōu)秀的團隊，即曹操團隊、孫權團隊、劉備團隊。比較起來，曹操占盡了天時人和，孫權擁有絕對的地利，而劉備團隊比較起來，卻無優(yōu)勢可言。如果有的話，便是人和的團隊精神。但正是這種精神使得劉備與曹操、孫權抗衡而“三分天下”，建立了蜀漢政權。這種可貴的團隊精神也正是新時代的學生所應具備的。那么如何在本課的閱讀教學中開出團隊精神之花呢？我在帶領語文興趣小組對《隆中對》劉備團隊中人物進行分析時做了很好的滲透。也使同學們深刻認識到一支優(yōu)秀的團隊必須有這么精誠團結的三類人：領導者信心十足、不畏挫折，智囊人物善于統(tǒng)籌謀劃、高瞻遠矚，團隊骨干不計名利、樂于奉獻。

一、領導者劉備自信果斷、不畏挫折

生活的道路并不平坦，在我們懷揣美好的理想去努力的過程中，難免會遇到一些阻礙、失利乃至失敗。在這種情況下怎么辦？劉備就是一位學習的榜樣。

通過“漢室傾頹，奸臣竊命，主上蒙塵。孤不度德量力……然志猶未已”的分析中，同學們深刻認識到，作為一個團隊的領頭羊，就應該像劉備那樣，在危難面前百折不撓、越挫越勇，帶領團隊滿懷信心向前闖。

在談“由是先主遂詣亮，凡三往，乃見?！睍r，我讓善于脫口秀的學生精心準備了一段《三顧茅廬》的故事，使同學們感悟到作為一名領軍人物就需要襟懷寬廣、思賢若渴。劉諸見面后，劉的開場白：“孤不度德量力……君謂計將安出？”可謂煞費苦心。這既可看作是劉備的虛心問計，也可視為劉備招聘人才的面試。此人是不是他要找之人，是有真才實學，還是徒有虛名。而通過“亮答 曰……漢室可興矣?！边@樣的一番精彩回答，劉備十分滿意，面試成功。

在“先主曰：善！于是與亮情好日密”及“孤之有孔明，猶魚之有水也?！钡恼Z句中，同學們也明顯感到劉備作為領導一旦錄用了人才便委以重任，以誠相待，以情感人。作為領導不僅智商要高、情商也要高。這也正是現(xiàn)在職場中一個領導者所應具備的素質。

二、智囊人物諸葛亮善于謀略

諸葛亮少有大志，目標明確：出將入相。這從“亮躬耕隴畝，好為《梁父吟》”“每自比于管仲、樂毅”中可以看出。在“凡三往，乃見”中，從諸葛亮的角度來看，在輔佐劉備之前，他也是深思熟慮的。劉備是不是他要輔佐之人，有沒有一統(tǒng)天下的潛質，是胸襟寬廣還是小肚雞腸，是思賢若渴，還是嫉賢妒能、沽名釣譽、葉公好龍。而“三往”之舉、問話之誠打動了諸葛亮，他決定出山輔佐劉備。

為了更深入的了解諸葛亮，我先讓同學們熟讀“亮答曰：自董卓以來，豪杰并起……則霸業(yè)可成，漢室可興矣?！比缓蠖嗝襟w展示三國形勢圖，在此基礎上同學們討論后歸納得出作為劉氏團隊的核心智囊人物，他在決定輔佐劉備時，早對天下形勢了如指掌，成竹在胸，為三分天下作了切實可行的統(tǒng)籌規(guī)劃，從長遠目標到關鍵細節(jié)，都做了通盤考慮。哪個團隊勢力強大，應避其鋒芒（曹操：此誠不可與爭鋒）；哪個團隊可以盡力與之聯(lián)合，共同御敵（孫權：此可以為援而不可圖也）；哪些團隊一盤散沙，可以趁機據為己有（荊州：此殆天所以資將軍。益州：劉璋暗弱，智能之士思得明君）。關鍵細節(jié)：“天下有變，則命一上將將荊州之軍，以向宛洛，將軍身率益之眾秦川?！?/p>

形勢分析，理智而深刻，一針見血，非常具有可操作性。難怪劉備十分欣賞，曰“善”。這使同學們深刻明白：一方面作為一個團隊的智囊人物，就應該像諸葛亮那樣，對眼下形勢作透徹分析，知己知彼、為領導提供一份可行的方案，供領導決策；另一方面也告訴人們機會是留給有準備之人的，不然就算蘋果砸在頭上，也發(fā)現(xiàn)不了萬有引力定律。

三、團隊成員徐庶等具有甘于犧牲的精神

一個團隊要想發(fā)展壯大，必須有一大批人有大局意識、為團隊樂于奉獻，不計個人得失。

通過“時先主屯新野，徐庶見先主，先主器之?！蓖瑢W們明白了徐庶是一位毛遂自薦、很想干一番事業(yè)的有擔當的人。但面對強敵、為了團隊的發(fā)展，明知諸葛亮是太陽、自己是月亮，諸葛亮的出山必定遮其光輝，但還是向劉備力薦：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”當劉備說：“君與俱來”時，徐庶又感到不妥。煞費苦心地說：“此人可就見，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”由于徐庶力薦，諸葛亮終于從幕后走到臺前。從此大顯身手，幫助劉備三分天下，歷史的星空中多了一位“智多星”。

劉、關、張是親密無間的小團體，是劉氏團隊的核心人物。諸葛亮的出現(xiàn)打破了這種局面，劉備無形中疏遠了關、張。開始“關羽、張飛等不悅”，這實屬正常。但當劉備說出：“孤之有孔明，猶魚之有水也”時，“羽、飛乃止”。雖然關羽、張飛為一介武夫，暫時不一定能理解，但為了團隊發(fā)展，仍強迫自己接受這個事實。這明顯有大局意識、看齊意識。

通過師生的合作探究，學生深刻意識到正是因為劉氏團隊領導的百折不撓、體恤下屬，智囊團的統(tǒng)籌全局、善于謀劃，隊員的大局為重、甘作綠葉。劉氏團隊才最終能變劣勢為優(yōu)勢，在三國風云中脫穎而出，占據了重要一席。

通過人物分析再結合實際，學生也深刻領悟到一個班級也需要這種團隊精神。班主任如果能關心學生、不畏挑戰(zhàn)，為班集體制定科學的中長期規(guī)劃；全班同學如果能精誠團結、愛班如家、努力學習，形成良好的班風，那么這樣的班級必然生機勃勃，成為學校的榜樣。推而廣之，同學們明白了一個家庭、一個國家也要有這種團隊精神。

品經典名篇，譜智慧人生，開團隊精神之花，做有作為的中國人，這也正是我想讓同學們從《隆中對》中汲取的營養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）