胡宏軍

【摘要】語(yǔ)文的本質(zhì)是一門(mén)文字語(yǔ)言的學(xué)科，它的根基是語(yǔ)言，因而閱讀能力是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的基本功，學(xué)生不但對(duì)文章要會(huì)閱，而且要會(huì)讀。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣。教師還要重視學(xué)生在平常學(xué)習(xí)中的語(yǔ)文知識(shí)的積累，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行語(yǔ)言探究，拓展他們的閱讀思維。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文寫(xiě)作水平，而且能提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅影響學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科有著重要作用。教師要尊重學(xué)生自主閱讀行為，切忌用教師的分析思維去替代學(xué)生的閱讀思想，要讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在閱讀實(shí)踐中能夠加深對(duì)文章的理解和感悟，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生想要真正的理解文章的主旨和作者真正的思想內(nèi)涵，就需要不斷地閱讀文章，教師采取合理的閱讀教學(xué)方法可以提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生逐漸提高他們的語(yǔ)文閱讀能力和文化素養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行朗誦，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的。朗讀需要學(xué)生通過(guò)眼、口等多種感官共同工作，將文章上那種無(wú)聲和靜止的文字語(yǔ)言變?yōu)楦挥新曇羟异`動(dòng)的語(yǔ)言。學(xué)生有效地朗讀文字語(yǔ)言，可以緊密連接作者的思想情感，就仿佛學(xué)生與作者進(jìn)行交流對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生引發(fā)情感共鳴。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情地朗讀，促進(jìn)他們更好地把握文章的主旨和內(nèi)容。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀的形式，不要讓學(xué)生進(jìn)行齊讀，需要根據(jù)文本內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性化，引導(dǎo)他們采取不同的朗讀方法，可以讓學(xué)生配樂(lè)朗讀文章或者模仿朗誦家朗讀，學(xué)生便可以快速理解文本內(nèi)容，從而體會(huì)到作者的思想情感。例如，教師在對(duì)朱自清的《春》這篇課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備一些生動(dòng)的音樂(lè)，讓學(xué)生挑選音樂(lè)，然后配著音樂(lè)進(jìn)行朗讀，這樣他們可以理清文章的基本脈絡(luò)，還可以讓學(xué)生自由選讀，讓他們自主品讀這篇文章的精美句段。組織類(lèi)似的朗讀活動(dòng)，可以在一定程度上幫助學(xué)生深入地理解文章。

二、給學(xué)生進(jìn)行自由交流和談?wù)摰目臻g，深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們都有自己的看法和感情。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，切忌將自己的感情與看法強(qiáng)加給學(xué)生，需要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由交流和談?wù)摰目臻g，讓他們能夠暢所欲言，在他們進(jìn)行交流時(shí)可以適當(dāng)指點(diǎn)。如教師在對(duì)《我的叔叔于勒》一文教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生在交流中加深對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。教師可向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)是本文的主人公？為什么？教師需要適當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生：主人公是一篇文章的主要人物，是作者想要進(jìn)行刻畫(huà)的中心人物，文章的故事情節(jié)是圍繞主人公而展開(kāi)的，如果想要明確文中的主人公是誰(shuí)，需要知道哪個(gè)人物形象的刻畫(huà)是能夠表現(xiàn)出作者的意圖。于是，學(xué)生通過(guò)交流和教師的指點(diǎn)，他們就能很快地明確該文章的主人公并非叔叔于勒而是菲利普夫婦，叔叔于勒只是個(gè)側(cè)面人物。這樣，學(xué)生通過(guò)彼此交流和討論，他們能夠真正地理解文章。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑探究，提高學(xué)生自主領(lǐng)悟文章的能力

學(xué)生在閱讀一篇文章后，進(jìn)行深入思考，他們便會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生疑問(wèn)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑探究，讓學(xué)生能夠在閱讀文章時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己進(jìn)行獨(dú)立思考，老師要鼓勵(lì)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們解決產(chǎn)生的問(wèn)題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成質(zhì)疑的好習(xí)慣。如教師在對(duì)《孔乙己》教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間，可以要求學(xué)生課前就要預(yù)習(xí)好該篇課文，將自己在閱讀時(shí)產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)寫(xiě)在紙上。教師還可以在教學(xué)時(shí)以問(wèn)題為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，可以提問(wèn)學(xué)生：小說(shuō)中哪些部分寫(xiě)了哪些“笑”？為什么這些人沒(méi)有幫助孔乙己，卻對(duì)孔乙己進(jìn)行哄笑取樂(lè)？哄笑聲具有怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先提供學(xué)生一個(gè)能夠進(jìn)行獨(dú)立思考的空間，再用相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的思考，再讓學(xué)生彼此進(jìn)行文章的探討，如此就能幫助他們更好地理解文章，解決他們自己之前對(duì)文章產(chǎn)生的疑問(wèn)。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的過(guò)程，人的一生應(yīng)該伴著閱讀度過(guò)，需要有著良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)改革后提高對(duì)閱讀的要求，要求學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行閱讀，鍛煉學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀中可以積累一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法對(duì)文章進(jìn)行閱讀，使他們的語(yǔ)感得到提高。教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，能夠全方位的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生閱讀興趣，幫助他們掌握合理的閱讀方法，讓他們能夠在知識(shí)的海洋里遨游，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能使他們擁有開(kāi)闊的視野和豐富的精神世界。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）