沈飛婷

【摘要】唐代杜甫曾云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币源丝梢钥闯?，廣泛的課外閱讀對于作文寫作是極具助益的，小學生這一學齡還處于寫作啟蒙階段，其好奇心以及探索欲望強烈，可塑性強，所以，小學語文教師要抓住這一培養(yǎng)黃金期，通過巧妙引導，使小學生愛上閱讀，從而促進小學語文作文教學目標的實現(xiàn)。隨著素質教育以及新課改的推行，課外閱讀對于小學語文作文教學的重要作用越來越受到重視，面對小學生作文寫作辭藻少、素材少，寫作水平普遍偏低的特點，進行有目的、有計劃、有方法的課外閱讀能夠有效提升小學生的作文水平，通過課外閱讀不僅為小學生的作文寫作積累了素材與辭藻，還能拓寬小學生的視野，豐富其精神世界，提升小學生的人文素養(yǎng)。本文就課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性做了闡述。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、課外閱讀能有效提升小學生對語文學科的興趣

我國教育領域越來越重視素質教育，要求在小學語文教學中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣也能夠提升小學生對語文的學習興趣以及熱情，有效提升學生的理解能力，拓展語文知識，提高作文寫作水平，從而提升語文成績，是一舉多得的好習慣。針對學生素質教育以及閱讀能力的培養(yǎng)，我國出版了越來越多適合小學生學齡階段的豐富有趣的并且簡單易懂的課外讀物，無疑為培養(yǎng)小學生好的閱讀習慣提供了更多條件。小學生進行課外閱讀不僅補充了語文教材的局限性，有效擴充了小學生的知識面，還豐富了小學生的學習生活以及精神生活，使其通過對閱讀的熱愛，轉而增加對語文學科的熱愛，并為小學語文作文寫作打下深厚的感情基礎以及文字基礎。

二、課外閱讀為小學生作文寫作積累了豐富的素材

小學生在作文寫作時由于其缺乏足夠的生活經(jīng)驗以及沒有好的作文寫作技巧和方法，往往難以下筆，而課外閱讀能夠為小學生展現(xiàn)豐富多彩的世界，提供各種角度的寫作素材，變化多樣的句式句型，從風景描寫、事件描寫到人物描寫、物品描寫等方面，在閱讀過程中潛移默化地在小學生的腦海里不斷累積，從而豐富小學生作文寫作的素材。同時，現(xiàn)在的課外讀物為了吸引小學生的閱讀興趣，都是根據(jù)小學生的心理特點以及行為習慣來編輯的，這大大提升了小學生的閱讀興趣。在小學生進行課外閱讀時，語文教師要及時指導其養(yǎng)成正確的閱讀習慣，不能只看熱鬧，要通過良好的閱讀習慣以促進小學生的作文寫作能力。因此，在小學生進行課外閱讀時，語文教師應要求學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，對于文中描寫精彩的部分要記錄下來進行仿寫，有感觸的部分可以寫一篇讀后感，等等。通過這種有目的、有計劃的閱讀，學生慢慢地就會積累豐富的素材，并將其應用于作文寫作中，從而提升其作文水平。

三、課外閱讀提升了小學生的作文表達能力

小學生的詞匯量有限，僅僅通過語文課本所掌握的詞匯遠遠不能滿足優(yōu)秀作文的表達，而通過課外閱讀，有效補充了語文課本的局限性，為學生提供無限量的或華麗或樸素的詞匯，使其在描寫某一景、某一物，或事件，或人物時能夠準確且優(yōu)美地表達，從而提升其作文水平。同時，在小學生進行課外閱讀時，語文教師依然須要求學生記筆記，在課外閱讀過程中一旦碰到新的詞匯或是華麗優(yōu)美的辭藻就要記錄下來，并嘗試用其造句。這種方式經(jīng)過一段時間的積累就會發(fā)現(xiàn)，小學生的作文表達能力越來越強，不會再是由于詞匯的匱乏，而縱使心中思緒萬千，卻無從落筆，辭藻的積累會使小學生的作文寫作厚積薄發(fā)，更上一層樓。

四、課外閱讀能夠讓小學生增加社會意識

小學生在家庭以及學校的保護下，對于社會了解甚少，這也導致了小學生的社會意識薄弱，通過豐富的課外閱讀內(nèi)容，小學生能夠體味到社會狀態(tài)。語文教師可以幫助小學生挑選一些時事熱點、社會百科等學生感興趣的書籍，擴展小學生的眼界，并提升其社會責任感，從小培養(yǎng)其愛國情懷以及思想道德教育，使小學生通過課外閱讀形成正確的價值觀、世界觀、人生觀，面對復雜的社會能夠有自己的主見以及是非觀，使學生通過課外閱讀能夠感悟生活的本質，感悟人世間的感情冷暖，豐富其情感體驗，使其在寫作中能夠更有深度，在面對通過分析題材自命題作文寫作時能夠有更廣闊的眼界以及想法，提升小學生的人文情懷。

五、課外閱讀能夠培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，提升想象力

小學生進行課外閱讀，豐富多彩的世界以及跌宕起伏的故事情節(jié)，都通過文字的描述來充分展現(xiàn)。文字的描述給小學生帶來了無窮的想象空間，每個人依照自身不同的生活經(jīng)歷以及情感體驗會有不同的畫面展現(xiàn)，無論是童話故事、神話故事還是詩歌、散文，其描寫的各型各色的人、或喜或悲的情、美輪美奐的景，等等，這些都豐富了小學生的精神世界，使小學生充滿想象力。同時，通過課外閱讀知識的豐富、眼界的拓展，小學生的發(fā)散思維也得到有效培養(yǎng)。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，廣泛的閱讀使小學生在無形中吸納了思維的精華、智慧的思想，使其在作文寫作中能夠發(fā)揮其想象力以及發(fā)散思維，創(chuàng)造更優(yōu)美的文章。

六、課外閱讀能夠提升小學生的穎悟力

穎悟力是一種通透的悟性，是人自身的一種能力。穎悟力的培養(yǎng)不是靠知識堆砌就能習得的，而是需要人們博覽群書，從中感悟，并在生活實踐中體察，當這一切感悟與體驗內(nèi)化成人們自身的涵養(yǎng)，在解決問題或是進行創(chuàng)作時就會厚積薄發(fā)，靈活應對。這種穎悟力應用于小學生的作文寫作中就是我們通常所說的有靈氣，通常有良好的課外閱讀習慣的學生，看待問題更全面或者是視角更獨特，有獨到的見解以及感受，能夠準確表達內(nèi)心所想，傳達出濃烈的情感。

七、通過課外閱讀提升小學生作文水平的措施

（一）提供良好的閱讀環(huán)境

小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)，需要家庭和學校共同努力。首 先，為小學生提供一個良好的閱讀環(huán)境，能夠有效培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。學校積極建設圖書館，多補充有益于提高學生寫作水平且學生感興趣的課外讀物，提供給小學生借閱。班級也可以設立圖書一角，提供圖書共享，讓同學之間能夠就閱讀同一本書各自分享自己的心得體會。與此同時，家庭對小學生的影響也很重要，這就要求語文教師積極與家長溝通，在家長的積極配合下共同提供良好的閱讀環(huán)境，促進小學生閱讀能力與作文水平的提升。

（二）培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣

通過課外閱讀提高小學生的作文水平，這就要求語文教師要引導小學生有目的、有計劃、有方法地進行課外閱讀，例如在進行課外閱讀時，要常備筆記本和筆，每當遇見優(yōu)美的辭藻、精彩的句子以及有感觸與有意義的段落就要記錄下來，加以理解并仿寫。讀書的同時要注意寫觀后感，寫出自己的心得體會，或者從中學到了什么。長此以往，小學生不僅積累了豐富的詞匯句式，增強了閱讀理解能力，還提升了作文表達能力，良好的閱讀習慣使小學生的閱讀有效轉化成了作文水平的提高。

（三）培養(yǎng)小學生的閱讀興趣

語文教師可以通過開展繪制以“我最愛的書”為題材的手抄報評比活動和“讀書之我見”座談會等各種形式的活動，以提高小學生的閱讀興趣以及積極主動性。在教學過程中注意每個小學生不同的個性，尊重學生個體之間的差異，以學生為主體，根據(jù)每個學生的愛好以及個性為小學生挑選適合的書籍，以增加其閱讀興趣。

（四）亦師亦友，與學生成為書友

小學生的行為和情感都很直接，會因為喜歡一位教師而喜愛 上一門課。語文教師要摒除以往傳統(tǒng)的教書先生的嚴肅以及教條主義，要積極響應素質教育，以和藹可親、亦師亦友的身份加強與學生的交流溝通，鼓勵小學生在日常的課外閱讀中有不明白的或是感到困惑的地方能夠積極主動地來求助于老師。語文教師要細致耐心地講解，并對此表示肯定，與學生積極交流其所讀的課外書，建立書友關系，從而使學生的閱讀習慣良性發(fā)展，有效實現(xiàn)小學語文作文教學的目標，使學生的身心健康發(fā)展。

八、結語

綜上所述，課外閱讀對于小學語文作文教學具有重要的促進作用。語文教師要根據(jù)小學生的心理特點以及興趣愛好，以學生為主體，挑選以及推薦適合小學生的書籍來增加其閱讀興趣，通過積極溝通交流，使學校與家長共同攜手培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，重視課外閱讀對小學語文作文教學的促進作用。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）