摘 要 順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的需要，高職教育必須提升內(nèi)涵建設(shè)不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國(guó)際視野的高素質(zhì)國(guó)際化技術(shù)技能人才。適時(shí)因地制宜地選擇與地域內(nèi)國(guó)際知名跨國(guó)企業(yè)合作，共建廠(chǎng)-校直通合作平臺(tái)，創(chuàng)建并有效實(shí)施“直通、融合、對(duì)接”的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，取得了預(yù)期成效。

關(guān)鍵詞 跨國(guó)名企 電梯產(chǎn)業(yè) 國(guó)際化人才 “直通、融合、對(duì)接”

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.004

Higher Vocational and Technical Colleges - Multinationals and MNCs Cultivating Internationalized Talents in Elevator Industry： Straight， Integration and Docking

XIE Jun

（Guangzhou Institute of Technology， Guangzhou， Guangdong 510925）

Abstract Adapt to economic globalization and the state "going out" strategy of development needs， higher vocational education need constantly enhance the connotation of construction and innovate the talent training model， cultivate high-quality international technical skills talent with international vision. Choose to cooperate with internationally renowned multinational companies in the region timely and according to local conditions， common set up the cooperation platform about factories to schools， created and implemented effectively the training model of high-quality application type international talent about " Connected， Syncretize， Docking"， and had achieved the expected results.

Keywords multinational famous enterprises； elevator industry； international talents； "Connected， Syncretize， Docking"

我國(guó)高職教育面臨的重要問(wèn)題是如何在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)下，順應(yīng)國(guó)家“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略的急需，培養(yǎng)出具有產(chǎn)業(yè)行業(yè)專(zhuān)業(yè)指向的、企業(yè)一線(xiàn)崗位需求的素質(zhì)國(guó)際化應(yīng)用型技術(shù)技能人才。因此，決定了其教育教學(xué)資源、教育教學(xué)過(guò)程與產(chǎn)業(yè)行業(yè)密不可分的依存關(guān)系，校企合作產(chǎn)教融合是高職教育培養(yǎng)國(guó)際化人才的必由之路。校企合作有多種路徑與模式，選擇與地域內(nèi)跨國(guó)名企日立電梯（中國(guó)）合作，協(xié)同創(chuàng)辦廠(chǎng)、校直通合作平臺(tái)日立電梯學(xué)院， 采取優(yōu)化“2+1”辦學(xué)模式，緊跟迅速發(fā)展日新月異的電梯產(chǎn)業(yè)國(guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，踐行專(zhuān)業(yè)創(chuàng)設(shè)始終對(duì)接跨國(guó)名企和電梯產(chǎn)業(yè)國(guó)際化市場(chǎng)人才需求處于動(dòng)態(tài)中。2011-2016年期間，專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建方向依次經(jīng)歷了“機(jī)電專(zhuān)業(yè)（日立電梯班）”、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)（電梯安裝與維護(hù)專(zhuān)業(yè)方向）、電梯維護(hù)與管理專(zhuān)業(yè)、電梯工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)態(tài)調(diào)整與優(yōu)化?？鐕?guó)名企的優(yōu)勢(shì)在于能夠直接視野整個(gè)行業(yè)產(chǎn)業(yè)和國(guó)際市場(chǎng)，對(duì)整個(gè)電梯產(chǎn)業(yè)鏈具有較強(qiáng)的控制能力。擁有可整合的世界一流的優(yōu)質(zhì)國(guó)際化教育教學(xué)資源、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)過(guò)程質(zhì)量控制體系流程，利于發(fā)揮優(yōu)化“2+1”“直通、融合、對(duì)接”的高素質(zhì)應(yīng)用型國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，實(shí)踐“產(chǎn)業(yè)和學(xué)校相互合作、相輔相成，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀、實(shí)用的應(yīng)用型技能人才，滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求”。[1]

1 直通——構(gòu)建校企聯(lián)合人才培養(yǎng)“直通車(chē)” ，實(shí)現(xiàn)跨國(guó)名企全面參與教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)

廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系電梯專(zhuān)業(yè)立足產(chǎn)業(yè)，依托國(guó)際電梯品牌企業(yè)和行業(yè)，構(gòu)建了校企聯(lián)合人才培養(yǎng)“直通車(chē)”。確立采用“2+1”的模式培養(yǎng)具有實(shí)用型并符合乙方（日立電梯）用人標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)高技能型人才。在互通、互信的基礎(chǔ)上組建合作平臺(tái)，在乙方廠(chǎng)區(qū)內(nèi)掛牌“廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯學(xué)院”，由甲乙雙方共建，為此，成立以校方教學(xué)主管校長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)、系專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人與企業(yè)人力資源部長(zhǎng)、培訓(xùn)課長(zhǎng)、總工等牽頭的專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)，專(zhuān)委會(huì)下設(shè)校企聯(lián)合工作小組，雙方指派專(zhuān)人共同負(fù)責(zé)計(jì)劃、實(shí)施、溝通等工作事宜，協(xié)商解決合作過(guò)程中的細(xì)則。

校企共同制訂的培養(yǎng)方案是：第一、二學(xué)年以甲方（學(xué)校）電梯專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)為主，增設(shè)乙方電梯特色專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的課程，第三學(xué)年以乙方專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)化技能課程、頂崗實(shí)習(xí)為主，輔以甲方課程。特點(diǎn)是校內(nèi)營(yíng)造企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)文化氛圍情境，直通銜接企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)。

1.1 跨國(guó)名企直通校內(nèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育不斷線(xiàn)

從第一學(xué)期至第四學(xué)期，依次由日立電梯選派人員帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)生產(chǎn)、適時(shí)開(kāi)展職業(yè)素質(zhì)與日立企業(yè)文化等專(zhuān)業(yè)教育講座。例如，公司介紹（日立品牌教育、公司概況、電梯行業(yè)前景等）、企業(yè)文化體系介紹、溝通技巧（人際交往的溝通技巧）、商務(wù)禮儀（職場(chǎng)新人形象、待人接物）、角色轉(zhuǎn)變與職業(yè)化（從學(xué)生走向社會(huì)的角色認(rèn)知和轉(zhuǎn)變）等講座課程。

1.2 跨國(guó)名企直連校內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)接續(xù)

在第一、二學(xué)年增設(shè) “電梯結(jié)構(gòu)與工作原理”、“電梯安裝流程”等乙方的電梯特色專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的課程，派聘企業(yè)一線(xiàn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員職業(yè)導(dǎo)師任課，他們既是學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，也是實(shí)訓(xùn)課程的兼職教師，使課堂延伸到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)環(huán)境素材，將企業(yè)的工藝、規(guī)范和文化融入教育教學(xué)中，使學(xué)生身臨其境習(xí)得知識(shí)技能的同時(shí)汲取品牌企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，便于與后續(xù)的企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程實(shí)習(xí)建立有序過(guò)渡順利銜接。

1.3 跨國(guó)名企生產(chǎn)管理文化融入校園

校內(nèi)教學(xué)做一體化教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)操實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所，實(shí)施工廠(chǎng)化構(gòu)建管理與運(yùn)行。例如，以學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心場(chǎng)地設(shè)備條件和日立電梯贈(zèng)送的實(shí)訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，“建立與企業(yè)6S管理一致數(shù)字化車(chē)間。包括電控設(shè)備和數(shù)控機(jī)床的聯(lián)網(wǎng)、車(chē)間6S目視管理、顏色管理、車(chē)間標(biāo)識(shí)、車(chē)間設(shè)備標(biāo)識(shí)、工具量具擺放、借出與歸還等。讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間就可以體驗(yàn)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境”，[2]在此情境下完成職業(yè)通用能力、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)和專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)感受企業(yè)工作生產(chǎn)的氛圍，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的直通對(duì)接。

1.4 學(xué)生歷練于跨國(guó)名企的國(guó)際水平培訓(xùn)教學(xué)與一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程頂崗實(shí)習(xí)

第三年以企業(yè)為主體，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作一線(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)，完成對(duì)專(zhuān)項(xiàng)技能的培養(yǎng)及實(shí)際工作經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)的積累。即第五學(xué)期，采取工學(xué)交替的方式完成電梯專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)與技能類(lèi)課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，包含電梯基礎(chǔ)、電梯安裝、電梯維護(hù)保養(yǎng)、電梯制造工藝流程等四大類(lèi)27個(gè)單元，視情況需要安排在企業(yè)培訓(xùn)車(chē)間、企業(yè)培訓(xùn)室、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、企業(yè)安裝地盤(pán)、企業(yè)保養(yǎng)站/保養(yǎng)地盤(pán)、企業(yè)生產(chǎn)車(chē)間輪番交替完成，期間考取電梯特種設(shè)備作業(yè)人員資格證（必考）或電梯安裝維修工等級(jí)證（選考），并輔以完成校方設(shè)置的專(zhuān)業(yè)能力拓展課程、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)訓(xùn)練課程的教學(xué)。第六學(xué)期學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，習(xí)得職業(yè)技能積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，并由企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師校企聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)源學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)真題真做，采取學(xué)生先行自選的方式鍛煉培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和研究解決問(wèn)題的欲望，再由企業(yè)專(zhuān)家結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目及學(xué)生自選題情況綜合確定?；趯W(xué)生每日必填的頂崗實(shí)習(xí)日志、學(xué)院自主開(kāi)發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、職業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)記錄系統(tǒng)以及校企雙方共同評(píng)價(jià)的考核方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的全程監(jiān)控。

這樣以日立電梯學(xué)院廠(chǎng)中校平臺(tái)為紐帶構(gòu)筑的校企直通車(chē)，在三年中全程為每位學(xué)生配備校企雙職業(yè)導(dǎo)師，貫通完成對(duì)學(xué)生素養(yǎng)與技能的培養(yǎng)，順利地實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

2 融合——構(gòu)建素養(yǎng)技能融合的課程體系，踐行基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理論與實(shí)踐融合互動(dòng)教學(xué)與學(xué)習(xí)模式

素養(yǎng)技能融合的課程體系是把培養(yǎng)“有教養(yǎng)、有本領(lǐng)”立足本土、放眼世界、具有國(guó)際意識(shí)的職業(yè)型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，作為教育教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向。

素養(yǎng)”課程確立以“六大目標(biāo)”、 “五大工作支撐體系”成就學(xué)生的素質(zhì)“教養(yǎng)”，“六大目標(biāo)”是：做人做事的基本態(tài)度、適應(yīng)生活的基本技能、融入職場(chǎng)的基本經(jīng)驗(yàn)、智慧人生的基本思維、終身學(xué)習(xí)的基本方法、持續(xù)發(fā)展的基本能力；“五大工作支撐體系”是：課程內(nèi)容、職業(yè)實(shí)踐、信息管理、工作隊(duì)伍、行為養(yǎng)成與考核。素養(yǎng)”課程庫(kù)由涵括大學(xué)學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性、人文修養(yǎng)能力提升、基本生活技能和人文色彩濃郁的才藝培育等必修和選修兩大集群百余門(mén)課程組成。例如，大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)生人生修養(yǎng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、心理健康教育、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)體系概論、廉潔與修身、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、形勢(shì)與政策、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等必修課程。選修課有外語(yǔ)、住宅配電、數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)用技術(shù)、社會(huì)調(diào)查方法與技術(shù)、攝影技術(shù)與實(shí)踐、ISO9000質(zhì)量管理實(shí)踐、企業(yè)文化、管理與溝通、公共關(guān)系學(xué)、企業(yè)全面經(jīng)營(yíng)管理、自然科學(xué)與環(huán)境、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、經(jīng)濟(jì)與生活、音樂(lè)、美術(shù)等。

“技能”課程是基于電梯產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位能力需求與對(duì)應(yīng)國(guó)際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)、整合、重組構(gòu)成，包括專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)能力拓展課、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程是學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)拓展能力以及學(xué)生崗位遷移和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域共性專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的綜合性基礎(chǔ)性課程。例如，高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖與CAD、電工技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與測(cè)量技術(shù)、維修鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工工藝實(shí)訓(xùn)、機(jī)電傳動(dòng)控制、電子技術(shù)等。專(zhuān)業(yè)核心課程是完成專(zhuān)業(yè)共同的工作任務(wù)為目標(biāo)的課程。專(zhuān)門(mén)化方向課程是完成產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)崗位專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)為目標(biāo)的課程。例如，專(zhuān)業(yè)核心（含專(zhuān)門(mén)化方向）課程有：可編程控制器、變頻器技術(shù)及應(yīng)用、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電控制系統(tǒng)綜合實(shí)訓(xùn)、中級(jí)維修電工技能、電梯安裝與工藝、電梯維修與工藝、直（扶）梯整機(jī)安裝、直（扶）梯維修與保養(yǎng)等。

特色在于素養(yǎng)培養(yǎng)采取“一年教，三年養(yǎng)”，將教養(yǎng)工程貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)及考核中均引入了基本素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)學(xué)校教職員工與合作企業(yè)能工巧匠構(gòu)建的校企“雙導(dǎo)師制”齊抓共管的“全員育人”；實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)、家庭多方互相配合的“全方位育人”。使教養(yǎng)融入技能，技能融入教養(yǎng)，教養(yǎng)元素融入生活、融入課堂、融入現(xiàn)場(chǎng)、融入企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，形成了素養(yǎng)與技能融合的培育養(yǎng)成課程體系。課程體系建有完備的課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、空中課堂、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)系統(tǒng)等信息化教學(xué)資源支撐。

教學(xué)過(guò)程“是依據(jù)結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的普適職業(yè)資格的工作過(guò)程六步驟（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）組織教學(xué)的，基于工作過(guò)程的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)是以學(xué)生為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的整體性教學(xué)方法，理論與實(shí)踐融合互動(dòng)教、學(xué)、做、養(yǎng)一體化交互影響，伴隨在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手平衡發(fā)展”，[3]有力的造就了學(xué)生的”三動(dòng)三能”，即動(dòng)腦分析思考、動(dòng)口交流溝通、動(dòng)手操作實(shí)踐和職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、繼續(xù)發(fā)展能力。

3 對(duì)接——畢業(yè)就業(yè)對(duì)接優(yōu)化“2+1”模式合作跨國(guó)名企

2012年7月，日立電梯（中國(guó)）公司按照校企合作協(xié)議中的 “在符合用人標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，按照約定接納合格人才就業(yè)”的乙方承諾，安排了第一屆畢業(yè)生就業(yè)，分配在公司安裝管理等崗位上很受歡迎。

通過(guò)校企直通、融合、對(duì)接全歷程培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)刻苦上進(jìn)、職業(yè)素質(zhì)高、團(tuán)隊(duì)協(xié)作好、上崗頂用且發(fā)展后勁十足，就業(yè)后獲得良好成長(zhǎng)發(fā)展。充分展現(xiàn)了注重學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)能力”、“崗位適應(yīng)轉(zhuǎn)移能力”、“繼續(xù)發(fā)展?jié)摿Α迸囵B(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立終身教育觀念和樹(shù)立與國(guó)際化發(fā)展相匹配的職業(yè)觀念的重要成效。

例如，畢業(yè)生謝同學(xué)：獲2011-2012學(xué)年度日立電梯（中國(guó)）有限公司學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)）期間“綜合優(yōu)秀”獎(jiǎng)；謝同學(xué)班組入選了2013年度廣州市第三批“創(chuàng)爭(zhēng)”活動(dòng)重點(diǎn)班組，被授予2014年“年度特殊貢獻(xiàn)安裝班組”稱(chēng)號(hào)；2014年榮獲日立電梯（中國(guó)）有限公司首屆電梯安裝安全知識(shí)競(jìng)賽季軍；2015年被評(píng)為廣州市番禺區(qū)第五屆“金雁之星”十佳來(lái)穗人員；2016年，榮獲廣日股份“先進(jìn)個(gè)人”，同時(shí)獲得日立電梯（中國(guó)）有限公司最高榮譽(yù)“日立之星”稱(chēng)號(hào)。

畢業(yè)生吳同學(xué)：2012年7月正式入職日立電梯公司，謝同學(xué)班組成員，2014年榮獲日立電梯（中國(guó)）有限公司廣州分公司首屆電梯安裝廳門(mén)安裝比賽冠軍；榮獲2015年、2016年公司年度“優(yōu)秀員工”；2016年，作為公司第一批次派往日本的安裝隊(duì)伍，參加日本東京2020年奧運(yùn)安裝項(xiàng)目，并擔(dān)任領(lǐng)隊(duì)。

“日立電梯學(xué)院”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與國(guó)際電梯產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)隨動(dòng)，2011—2016年期間，校企合作產(chǎn)教融合共培養(yǎng)了五屆畢業(yè)生，按校企合作協(xié)議約定就業(yè)于日立電梯（中國(guó)）公司，達(dá)到100%就業(yè)率。從事的崗位有電梯安裝工、安裝組長(zhǎng)、電梯維護(hù)保養(yǎng)、技術(shù)員、調(diào)試員、檢驗(yàn)員、項(xiàng)目經(jīng)理、培訓(xùn)老師、辦公司管理員、主管等。目前，從事日立電梯（中國(guó)）公司海外電梯生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的“日立電梯學(xué)院”畢業(yè)生，主要在馬來(lái)西亞、老撾、柬埔寨、日本等國(guó)家。

基金項(xiàng)目：2015年度廣東省高等職業(yè)教育質(zhì)量工程立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（GDJG2015180）與2015年度廣東省高職教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目（id201509）：《高職與國(guó)際知名企業(yè)合作產(chǎn)教融合培養(yǎng)國(guó)際化電梯產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的研究實(shí)踐》（主持人：解軍）；廣州市高等學(xué)校第七批教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（穗教高教[2015]29號(hào)）《基于校企產(chǎn)教深度融合提升“廠(chǎng)中?！眱?nèi)涵建設(shè)的研究與實(shí)踐——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院日立電梯學(xué)院為例》（主持人：解軍）

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