陳蕾

摘 要 社會主義核心價值觀為“95后”大學生社會責任感教育奠定理論基礎(chǔ)，而社會責任感又是社會主義核心價值觀中的重要組成部分。以社會主義核心價值觀為思想統(tǒng)領(lǐng)，提高大學生的責任意識，是“95后”大學生社會責任感教育的新路徑。本文從研究社會主義核心價值觀視域下培養(yǎng)“95后”大學生責任感的必要性為基礎(chǔ)，針對目前存在的主要問題及原因進行分析，倡導(dǎo)通過營造社會責任感培養(yǎng)良好環(huán)境、創(chuàng)新社會責任感的教育方式、拓寬教育渠道，以國家責任、社會責任、個人責任的作為教育目標培養(yǎng)社會責任感，力圖在創(chuàng)新內(nèi)容與方式上探索有效舉措，為促進大學生社會責任感培育工作的創(chuàng)新發(fā)展做出有益的嘗試。

關(guān)鍵詞 社會責任感 95后大學生 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2018.01.001

A Study on the Cultivation Path of Social Responsibility of "95 post"

College Students from the Perspective of Socialist Core Values

CHEN Lei

（Shanghai Institute of Technology， Shanghai 201418）

Abstract The socialist core values lay the theoretical foundation for the "95 post" college students' social responsibility education， and the social responsibility is an important part of the socialist core values. It is the new path of "95 post - college students' social responsibility education"， which is guided by the socialist core values and improving the sense of responsibility of college students. Based on the study of the necessity of cultivating “95 post-college students sense of responsibility” from the perspective of studying the core values of socialism， this paper analyzes the main problems and causes of the present， and advocates the education mode of cultivating good environment and innovating social responsibility by creating social responsibility， broaden the education channels， to the national responsibility， social responsibility， personal responsibility as an educational goal of cultivating social responsibility， trying to innovative content and methods to explore effective initiatives to promote the cultivation of social responsibility of students to make innovative efforts to make a useful attempt.

Keywords awareness of social responsibility； college students； socialist core values

目前，高?！?5后”大學生作為國家未來發(fā)展的主力軍，其是否具有社會責任感直接關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興的發(fā)展進程和發(fā)展方向，提高學生的社會責任感也是中國教育改革近十年來的重要戰(zhàn)略目標。社會主義核心價值觀是社會主義意識形態(tài)的高度提煉與概括，它的提出為大學生社會責任感培養(yǎng)的具體實踐增添了新的活力。社會主義核心價值觀的提出為社會責任感教育工作新路徑明確了方向，提供了理論基礎(chǔ)，增強大學生社會責任感教育工作的實際操作性。在踐行社會主義核心價值觀的大背景下，“95后”大學生要加強自我責任意識，才能提高服務(wù)國家、服務(wù)社會的責任意識。

1 社會主義核心價值觀背景下培養(yǎng)“95后”大學生社會責任感的必要性

第一，社會主義核心價值觀為社會責任感教育提供理論保障。社會主義核心價值觀是經(jīng)實踐反復(fù)論證后正確的價值觀，它對國家、社會的建設(shè)、大學生的發(fā)展具有積極意義，為公民實現(xiàn)自我價值和自我發(fā)展提供理論保障?！?5后”大學生的社會責任感教育就是要改變對責任的認識，而對責任的正確認識則需要價值觀的引導(dǎo)，只有準確認識核心價值觀，并將它滲透到大學生學習生活的各個方面，才能自覺踐行社會責任感。

第二，社會責任感是社會主義核心價值觀的重要組成部分。大學生社會責任感包括對國家責任感、社會責任感以及公民個人的責任感三個層面，它同樣也是社會主義核心價值觀的中的重要價值理念。國家責任感、社會責任感、個人責任感可對應(yīng)社會主義核心價值觀中的“富強、民主、文明、和諧”的國家責任意識、“自由、平等、公正、法治”的社會主義社會、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的道德標準和行為準則。所以，對大學生的社會責任感教育，同樣也是在踐行核心價值觀，社會責任感是社會主義核心價值觀的重要組成部分與核心內(nèi)容。

第三，社會主義核心價值觀與社會責任感的內(nèi)在契合性。首先，社會責任感是社會主義核心價值觀的重要組成部分，只有具有強烈的社會責任意識才能更好地踐行社會主義核心價值觀，發(fā)揮核心價值觀的中的責任精神。另一方面，對“95后”大學生進行社會主義核心價值觀教育的過程，也是培養(yǎng)學生的國家、社會和自我責任情感的過程。社會主義核心價值觀作為經(jīng)反復(fù)實踐后正確的價值觀，為大學生社會責任感培養(yǎng)奠定了理論基礎(chǔ)、指明了方向、提供了精神動力，引導(dǎo)大學生形成正確的社會認知，形成責任情感，指導(dǎo)人們做出有利于社會的責任行為。二者具有內(nèi)在契合性，互相影響，在社會主義核心價值觀的實踐中不斷加強責任感培養(yǎng)意識，把核心價值觀作為責任感的內(nèi)容不斷完善，把個人價值和社會價值相互聯(lián)系，得到共同實現(xiàn)。[1]

2 95后大學生社會責任感現(xiàn)狀

“95 后”大學生作為一個規(guī)模龐大的社會群體，他們具有獨特的心理特點和行為范式。隨著世界經(jīng)濟、文化沖擊等諸多因素影響下，部分“95 后”大學生存在過分重視個人利益，以自我為中心，缺失社會責任感的現(xiàn)象。

第一，個人責任感缺失。部分“95后”大學生個人責任感缺失，出現(xiàn)過分自我、過分重視個人利益和情緒化現(xiàn)象。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)移動的興起、豐富的娛樂生活、自由的課程設(shè)置給了“95后”大學生充分的時間和選擇，這種情況下，部分學生學習缺乏主動性，作息缺乏約束力，上課玩手機、遲到早退、整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良習慣也頻頻發(fā)生。另外考試作弊，論文抄襲等誠信缺失情況在高校中也屢見不鮮。

第二，集體責任意識不足。“95后”大學生大多為獨生子女，部分大學生以自我為中心，以個人意志利益為前提，只關(guān)注自己感興趣的事情，對家庭、集體的關(guān)心程度不高，習慣于他人為自己做任何事，不懂得回報。例如在集體活動中只以自己的意愿為主，不考慮他人感受、自我約束力不夠；寢室生活不融洽出現(xiàn)大學生寢室偷盜、打架斗毆等行為；在校園或社會公共場所亂扔垃圾、大聲喧嘩、破壞公物等不文明的行為；缺乏奉獻精神，不能主動幫助身邊有困難的人。

第三，國家責任意識淡漠。部分“95后”大學生對自己所應(yīng)該承擔的國家責任不關(guān)注，過分關(guān)注現(xiàn)實利益和自身利益。部分學生盲目崇拜西方資本主義思想，不關(guān)心社會國家重大方針政策和社會國家的熱點事件；只顧追求自我，過分追求個人利益。

3 “95后”大學生社會責任感缺失的原因

第一，道德教育的缺失。高校過分關(guān)注考研率、就業(yè)率等指標，而對大學生的道德教育不夠重視。社會主義核心價值觀等理論課程僅停留在書本上，缺乏實踐性與趣味性，道德教育成效不明顯。一方面，任課教師在講課時不夠貼近現(xiàn)實，缺乏教育手段，另一方面，大學生也對此類課程缺少充分的認識，導(dǎo)致對社會責任感的認知不夠全面與深刻。

第二，新媒體的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和多元文化相互碰撞，新媒體的出現(xiàn)給大學生社會責任感的培養(yǎng)帶來了前所未有的沖擊。由于新媒體具有公共性強、傳播速度快等特點，“95后”大學生作為新媒體使用的主力軍，尚未形成堅定的價值觀，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)新媒體空間中多種意識形態(tài)相互碰撞，他們的價值觀受到影響，出現(xiàn)對社會責任感的認知偏差。隨著網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，相較于紙質(zhì)媒體，95后大學生對于網(wǎng)絡(luò)新媒體更為依賴，但新媒體中含有的不良價值觀和信息很容易因為其隱蔽性和虛擬性而被忽略，這也一定程度上造成大學生價值認同危機和責任感缺失。[2]

第三，個人價值取向的迷失。在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和多元價值文化的影響下，“95后”大學生在社會交往中大多不愿合作互助完成任務(wù)；心理尚未成熟，缺少社會經(jīng)驗，在面對機會與挑戰(zhàn)時往往以個人利益為首要選擇；在大學生活中未能及時進行自我管理與調(diào)節(jié)，導(dǎo)致缺乏個人規(guī)劃和目標，也無法將國家命運與個人目標相匹配結(jié)合，導(dǎo)致責任感出現(xiàn)缺失。

4 社會主義核心價值觀背景下“95后”大學生社會責任感培養(yǎng)途徑

4.1 營造良好環(huán)境，樹立正確價值觀

高校是“95后”大學生責任感教育的主要場所，因此高校中營造良好的文化氛圍在培育過程中就顯得尤為重要。首先，高校應(yīng)研究“95后”大學生的心理發(fā)展規(guī)律和情感特點積極培育核心價值觀中的“三個倡導(dǎo)”，從國家責任、社會責任、個體責任三個維度出發(fā)，將社會主義核心價值觀核心內(nèi)容融入“95 后”大學生的學習生活中去，實現(xiàn)全過程育人。通過觀看愛國主義影片，參觀革命文化勝地等活動，增強愛國意識，堅定大學生對實現(xiàn)偉大中國夢的信心。開展以“敬業(yè)”為核心的職業(yè)道德教育，學生干部帶頭做好本職工作，用嚴謹?shù)膽B(tài)度對待自己的工作和學習任務(wù)，樹立良好的榜樣。倡導(dǎo)大學生在交往中做誠信、和諧社會的維護者，對自己的言行負責并踐履自己的義務(wù)，做一名有擔當、負責任的新青年。其次，高校應(yīng)樹立可復(fù)制可推廣的榜樣案例或人物榜樣，挖掘校園中的“正能量”并予以廣泛報道，將社會主義核心價值觀的核心本質(zhì)轉(zhuǎn)變成校園中的真實事例，打造良好的校園文化氛圍，實現(xiàn)全員育人、全環(huán)境育人。最后，培養(yǎng)大學生自我管理的能力，學會對自我負責，才能實現(xiàn)踐行核心價值觀和社會責任感的內(nèi)化。

4.2 創(chuàng)新方法，注重潛移默化的教育引導(dǎo)

如今正是一個“全民皆媒體”時代，我們在堅持運用社會責任感培育的傳統(tǒng)有效載體的同時，必須積極結(jié)合新興傳播媒體，拓展社會責任感教育的渠道，創(chuàng)新責任感培育的方法。2013 年，中央就關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見中指出，要把核心價值觀體現(xiàn)到網(wǎng)絡(luò)的各個方面，宣傳網(wǎng)絡(luò)正能量。[3]大學生已逐漸成為網(wǎng)絡(luò)世界的主力軍。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種信息冗雜，大學生極易在不同價值觀、思維方式、交流方式等影響下迷失自我，因此需要將社會主義核心價值觀有效滲透到新媒體網(wǎng)絡(luò)中，用核心價值觀引領(lǐng)新媒體核心內(nèi)容和發(fā)展方向，正確引導(dǎo)大學生的思想和行動，實現(xiàn)社會責任感的知情意統(tǒng)一。首先，高校要重視網(wǎng)絡(luò)陣地，主動搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，運用微博、微信、易班等交互性強的新媒體平臺傳播主流價值觀，使社會主流意識占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。通過搭建滿足大學生需求的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，密切關(guān)注學生思想動態(tài)，同時拓展網(wǎng)絡(luò)信息和內(nèi)容，積極宣傳踐行核心價值觀的事跡，找到理論宣傳與現(xiàn)實生活的結(jié)合點，用大眾化的語言解讀時代價值。例如在傳統(tǒng)節(jié)日，學校通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺講解節(jié)日由來及相關(guān)典故，使學生在輕松的氛圍中更多地了解我國傳統(tǒng)文化和歷史，認清現(xiàn)階段國家發(fā)展的主要任務(wù)，明確大學生為建設(shè)富強、民主現(xiàn)代化國家而承擔的責任。其次，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)文化育人作用，掌握網(wǎng)絡(luò)文化主動權(quán)。[4]例如舉辦網(wǎng)絡(luò)知識競賽、網(wǎng)絡(luò)文明講座、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、向大學生宣傳先進事跡等形式多樣的網(wǎng)絡(luò)活動，將責任感教育轉(zhuǎn)化為大學生可以接受的方式，開展貼近生活、貼近學生的主題教育，在推進網(wǎng)絡(luò)文化育人工作中，師生共建網(wǎng)上精神家園，（下轉(zhuǎn)第9頁）（上接第2頁）傳播社會正能量，引導(dǎo)學生正確的認識自我、明確人生目標，使廣大學生在多樣化的網(wǎng)絡(luò)世界里找準主導(dǎo)價值觀念，在良性的互動中增強大學生責任感教育的實效性，宣傳和推廣主流意識形態(tài)和健康價值觀念，引導(dǎo)和激勵大學生樹立正確責任觀。[5]最后，明確大學生在網(wǎng)絡(luò)文化傳播中的主體責任，樹立網(wǎng)絡(luò)法治觀，營造良好的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，對大學生的網(wǎng)絡(luò)語言進行正確引導(dǎo)，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良用語的傳播，積極宣傳社會主義核心價值觀，傳遞網(wǎng)絡(luò)正能量。

4.3 拓寬渠道，搭建實踐活動平臺

大學生社會責任感教育需要通過實踐才能將外在教育內(nèi)化成個人責任，理論與實踐相結(jié)合，重視道德實踐和道德行為習慣養(yǎng)成，并實現(xiàn)責任感的固化。制定具體的實踐方案與計劃，明確實踐行為的方向與目標，使大學生朝著既定目標努力。在不斷的實踐中，提升自我道德認知水平，進一步指導(dǎo)自己的道德實踐。號召大學生積極參與志愿服務(wù)活動，志愿服務(wù)社會和他人，加強與他人的交流；組織大學生義工，到敬老院、福利院等社會福利機構(gòu)，給有需要的人提供幫助，踐行“友善”，體現(xiàn)社會關(guān)愛。通過國家“三支一扶”招募計劃，志愿服務(wù)西部、服務(wù)基層。從國家到學校，都鼓勵大學生通過實踐的方式參與社會生活，在實際崗位上敬業(yè)付出，為社會做貢獻，為人民服務(wù)，在實踐中進一步強化責任意識。同時，社會實踐活動是大學生接觸社會的主要途徑，，可以通過依托于寒暑假社會實踐的社會調(diào)研，引發(fā)大學生對于各種社會現(xiàn)象的思考，在實踐中提高社會責任感，實現(xiàn)自我人生價值。

基金項目：2017年上海高校青年教師培養(yǎng)資助計劃“社會主義核心價值觀視域下“95后”大學生社會責任感培育路徑研究”成果（ZZZZyyx17001）

參考文獻

[1] 唐亞陽，楊超.社會主義核心價值觀視域下當代大學生社會責任感培養(yǎng)研究[J].思想教育研究，2014（6）：46-50.

[2] 駱敏.大學生社會責任感培育研究[J].科學論壇，2016（1）.

[3] 中共中央辦公廳：關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[Z].2013-12-23.

[4] 劉小蘭，楊立國.新媒體視域下大學生責任感教育[J].教育，2015（5）.

[5] 韓雅麗.社會主義核心價值觀視域下大學生社會責任感培育路徑探析[J].國內(nèi)高等教育教學研究動態(tài)，2016（11）：15.