徐香蓉

【內(nèi)容摘要】隨著教學(xué)體制改革的發(fā)展及變化、學(xué)生思維特點及接受新事物能力較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)重視實施錯題糾正的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成建立“糾錯本”的好習(xí)慣能一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了分析“糾錯本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方式，筆者針對“糾錯本”實施的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】糾錯本 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，無論學(xué)生水平高低，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免遇到錯誤及問題，在遇到問題及錯誤時大多數(shù)學(xué)生缺乏及時發(fā)現(xiàn)問題的能力，或者錯誤在老師糾正及講解之后還是不能完全理解，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低，因此，有效的“糾錯本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。本文為了分析“糾錯本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方式，筆者首先針對在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的“糾錯本”的意義及作用進(jìn)行了詳細(xì)的分析及探究。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“糾錯本”的作用及意義

由于教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生在知識點上可能產(chǎn)生的思維誤區(qū)的預(yù)見性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不能在課堂上將問題及錯誤完全解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤后教師不能收集及分析學(xué)生的錯題，在日后的教學(xué)過程中無法給予學(xué)生針對性的教學(xué)及指導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。因此，有效的“糾錯本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得尤為重要。實施數(shù)學(xué)“糾錯本”能一定程度上反面深入理解正確的數(shù)學(xué)知識，把錯誤的原因?qū)ふ页鰜?，針對性的進(jìn)行分析及解決，完善學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)好的、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生合理的思維能力，避免重復(fù)的錯誤及問題發(fā)生，這就使得“糾錯本”在很大程度上能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及學(xué)習(xí)水平。

二、“糾錯本”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用方式

1.指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中正確使用“糾錯本”進(jìn)行學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)內(nèi)容等指導(dǎo)學(xué)生正確使用“糾錯本”，經(jīng)常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看自己以前的數(shù)學(xué)“錯誤”，正視錯誤，將自己在學(xué)習(xí)及練習(xí)過程中遇到的錯誤及問題多看幾遍，分析及深入探究題目的解題過程、思路及流程等，不斷進(jìn)行訓(xùn)練及重復(fù)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，鍛煉學(xué)生看到同種類型題目能夠快速反應(yīng)及解答的能力，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的薄弱方面進(jìn)行個性化的強(qiáng)化訓(xùn)練及指導(dǎo)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生交換各自的數(shù)學(xué)“糾錯本”，相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)及吸取經(jīng)驗，達(dá)到在錯題中提高自身解題能力的效果。此外，教師應(yīng)在數(shù)學(xué)“糾錯本”中完善相應(yīng)的模塊及功能，將數(shù)學(xué)錯題變得更加清晰明了，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行錯題歸納及整理過程中分成幾個類型進(jìn)行分類記錄，將屬于概念理解錯誤的放在一類，將理解錯誤的放在一類，將思路整理錯誤的放在一類，將審題或沒看清題目的錯誤放在一類，并用紅色標(biāo)記筆著重記錄。同時教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在每一道數(shù)學(xué)錯題后留下適當(dāng)?shù)目瞻滋?，將自己解題時的內(nèi)心感受及錯誤根源寫下來，當(dāng)教師講解完正確答案后，應(yīng)用標(biāo)記筆在原題下進(jìn)行記錄，按照教師的正確思路規(guī)范原題，逐漸形成自己獨(dú)特的解題能力及清晰的解題思路，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平。

2.教師定期檢查“糾錯本”，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)及意見

轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不要理所當(dāng)然的認(rèn)為在為學(xué)生講解完錯誤的習(xí)題后學(xué)生就不會再犯同類錯誤。教師應(yīng)在實施“糾錯本”教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在糾錯的過程中進(jìn)行相應(yīng)的檢查，保證學(xué)生的解題思路及解題方式都是正確的。同時針對少數(shù)未能及時糾錯的學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行改正，耐心進(jìn)行針對性的、一對一的講解，讓學(xué)生針對這一類型的錯誤提出相應(yīng)的問題，并給予類似題型進(jìn)行訓(xùn)練及強(qiáng)化，讓學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識到數(shù)學(xué)糾錯的作用及重要性。利用這種方式使得學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中能夠認(rèn)真聽講，避免同類錯誤的出現(xiàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.在復(fù)習(xí)中運(yùn)用“糾錯本”，展示糾錯題目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)按照座位的分配讓每位學(xué)生都有上臺講解錯題的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，指導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽講，讓學(xué)生在糾錯的過程中感受到教師的辛苦，認(rèn)真及深入的研究錯題能一定程度上加深學(xué)生對錯題的理解及記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。還應(yīng)在復(fù)習(xí)的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)糾錯本，讓學(xué)生將自己記錄的“糾錯本”內(nèi)的所有時效性題目重新解答一遍，將不會做的用一種符號標(biāo)記，將又做錯的用一種符號標(biāo)記，全部做完后進(jìn)行相應(yīng)的小組統(tǒng)計，將具有代表性的難題型進(jìn)行深度及細(xì)節(jié)的講解，解答學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的問題，糾正學(xué)生的數(shù)學(xué)錯誤思路。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生建立有效的“糾錯本”這種教學(xué)方式不僅能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生良好及規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，還能幫助學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到舉一反三，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化學(xué)生的解題能力，并能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)）