劉仲鵬

當(dāng)前，微課已經(jīng)在中小學(xué)課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，其便利與優(yōu)勢自不必說。但如何使微課在七年級英語教學(xué)中得到有效應(yīng)用呢？經(jīng)過我們的課堂實(shí)踐，決定據(jù)此來開展課題研究，2017年度甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究”便是我們的切入點(diǎn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們有以下幾個(gè)方面的實(shí)踐收獲。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

課前預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)效果的一個(gè)基本前提，七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)尤其需要重視課前的預(yù)習(xí)。為此，我們在課前預(yù)習(xí)階段做了以下一些工作：第一、提前做好微課的制作與上傳工作。借助于錄屏軟件和PPT課件這種最為便利和最為簡單的微課制作技術(shù)，將每課中需要學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成五分鐘左右的微課視頻，然后上傳到班級QQ群，請學(xué)生利用作業(yè)間隙認(rèn)真觀看，以備第二天上課及時(shí)質(zhì)疑問難，當(dāng)堂掌握課程知識。第二、精心選取預(yù)習(xí)內(nèi)容制作微課。微課視頻制作技術(shù)較為簡單，但要將哪些知識點(diǎn)以微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生卻是英語老師認(rèn)真?zhèn)浣痰囊粋€(gè)難題。這既是考驗(yàn)老師對課程的掌握，也是檢查教師對學(xué)生是否了解。以冀教版七年級上冊第三、四單元中的要點(diǎn)“實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)”為例，學(xué)生對此知識點(diǎn)常常容易混淆，在肯定句變?yōu)榉穸ň鋾r(shí)，到底該怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，教師可以借助于微課視頻，告訴學(xué)生“含有實(shí)義動(dòng)詞的一般現(xiàn)在時(shí)，當(dāng)需要將肯定句變成否定句時(shí)，要在實(shí)義動(dòng)詞前面加do或does，don't或doesn't，只用于構(gòu)成語法形式，沒有實(shí)在意義”和這個(gè)知識點(diǎn)相對應(yīng)的還要告訴學(xué)生：“當(dāng)需要變成一般疑問句時(shí)，要把助動(dòng)詞do放在主語前面，但是第3人稱單數(shù)要除外”。此時(shí)，教師在微課視頻中要向?qū)W生舉例說明，讓學(xué)生記住相關(guān)的例句即可。例如：Do you do your homework in the evening？ Yes， I do.（No， I don't）。教師根據(jù)例句形式，將這類型的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和歸納為：Do+主語+實(shí)義（行為）動(dòng)詞原形+其他？答語為：Yes，主語（代詞形式）+do或No，主語（主語形式）+don't。第三、教給學(xué)生基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在課前預(yù)習(xí)時(shí)需要掌握的預(yù)習(xí)方法。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法是學(xué)生將課文中需要掌握的知識要點(diǎn)勾畫出來，但七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)則要求學(xué)生要能夠結(jié)合微課視頻融會(huì)貫通，提煉出知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，為第二天課堂上老師講解時(shí)質(zhì)疑問難做準(zhǔn)備，這就將學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)提前向?qū)W生做了闡述，學(xué)生根據(jù)要點(diǎn)去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)較此前傳統(tǒng)課堂效率高很多。先閱讀課文，再根據(jù)文后單詞短語進(jìn)行重點(diǎn)勾畫，然后對照老師要求觀看的微課視頻將文中重點(diǎn)語法現(xiàn)象和知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，自己能夠弄懂的就及時(shí)消化了，自己不懂的帶著疑問在課堂上同小組成員或老師進(jìn)行問難以及時(shí)得到解決。課前預(yù)習(xí)階段運(yùn)用微課能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提前熟悉課文內(nèi)容，為第二天的課堂教學(xué)提高效率打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對課堂教學(xué)的基本形式要求較為嚴(yán)格，我們認(rèn)為，課堂上主要解決的是學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中所遇到的問題。這主要通過兩個(gè)途徑，一個(gè)是充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作與探究，教師在授課之前，先讓學(xué)生小組內(nèi)相互解決課前預(yù)習(xí)階段自己遇到的問題，小組長組織相互質(zhì)疑問難。另一個(gè)途徑是小組間相互解決。當(dāng)一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)都沒有辦法解決某個(gè)問題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生讓其他小組的同學(xué)幫助解決。如果都解決不了，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中微課的使用主要是用于疑難問題的解決。像冀教版七年級上冊英語教學(xué)中關(guān)于可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的相關(guān)知識點(diǎn)，在學(xué)生小組內(nèi)、小組間相互合作討論交流之后學(xué)生還是存在疑問，教師就可以利用微視頻對“可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞”做一次專題解答。當(dāng)然，這對教師的課程領(lǐng)悟、課堂把握、學(xué)期掌握都有特別嚴(yán)格的要求。如果教師對教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，對教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠到位，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，則很難讓課堂教學(xué)中的微課視頻得到有效使用。

三、微課在課后作業(yè)中的應(yīng)用

學(xué)生的課后作業(yè)一般都是對課堂知識的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)生只需要按照老師的要求及時(shí)完成相關(guān)知識點(diǎn)在練習(xí)題中的應(yīng)用即可。但是七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對微課在課后作業(yè)中的應(yīng)用提出了新的要求。我們認(rèn)為，學(xué)生在完成相關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)與鞏固之后，還有必要通過微課視頻對這些知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與歸納，將其記錄在課堂筆記中，作為此后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。七年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識還有一個(gè)從簡單到復(fù)雜，從基礎(chǔ)到拓展的過程，要想讓學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須要利用微課視頻將當(dāng)天的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生在作業(yè)完成之后再進(jìn)行識記儲(chǔ)備。

七年級基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究對老師提出了很高的要求，不管是課前微課視頻的錄制，還是課程的備課，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，都需要將老師的教學(xué)能力與教學(xué)智慧充分發(fā)揮出來。微課在七年級英語教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐過程中，我們已經(jīng)意識到了這一點(diǎn)，但是為了讓我們的教學(xué)更加高效，讓學(xué)生的收獲更多一些，讓老師的成長更為充實(shí)一些，我們有必要繼續(xù)堅(jiān)持去實(shí)踐基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)樂雅學(xué)校）