閆豐蘭

【內(nèi)容摘要】隨著我國新課改的推進(jìn)，教育事業(yè)取得了巨大的進(jìn)步，其新的理念也在實(shí)踐教學(xué)中得以體現(xiàn)。初中階段對一個(gè)學(xué)生來講是比較重要的時(shí)間段。它作為小學(xué)和高中的過渡部分，在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，英語課程在所有科目中也是比較重要的一個(gè)科目，因此，我國新課改對于初中英語提出了新目標(biāo)高要求，本文就新課改下初中英語教學(xué)的問題和對策進(jìn)行了相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中英語 對策

引言

初中英語對于初中生來說是很重要的一門課程，不僅僅體現(xiàn)在中考英語所占的分值比例，也對初中生未來的發(fā)展起著決定性的作用。隨著整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語科目的學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，還存在著許多問題，這些問題嚴(yán)重阻礙著初中英語教學(xué)?，F(xiàn)在我們將研究這些問題，并對此提出相應(yīng)對策。

一、目前初中英語存在的問題

1.老師對于新課程的標(biāo)準(zhǔn)并沒有進(jìn)行深入了解。這對于初中英語教學(xué)的影響是很嚴(yán)重的，因?yàn)樾抡n改的標(biāo)準(zhǔn)決定了學(xué)生的未來發(fā)展方向，但當(dāng)老師對于這類標(biāo)準(zhǔn)理解存在偏差時(shí)，就容易造成目標(biāo)混亂的后果。我們知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)課程的規(guī)范要求。我們就以英語新課程標(biāo)準(zhǔn)為例，其中規(guī)定初中英語要讓初一、初二、初三學(xué)生分別完成3、4、5級目標(biāo)，處在教育一線的教師就應(yīng)該對此進(jìn)行深入了解，每一級學(xué)生的教育目標(biāo)是什么？目標(biāo)的內(nèi)容又是什么？對于這一類問題，老師不僅要牢記于心，同時(shí)還要將其深入落實(shí)到教育實(shí)踐中去，而教育實(shí)踐往往是很難做到的。由于這些教師對新課程的標(biāo)準(zhǔn)理解存在偏差，也就嚴(yán)重影響了初中英語教學(xué)的教育效果。

2.部分老師對新課改有理解錯(cuò)誤。新課改的提出，無疑是對傳統(tǒng)教育模式的一個(gè)巨大沖擊，尤其是我國目前的教育事業(yè)，由于教師的更新?lián)Q代速度慢，老師都是憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行授課，教學(xué)效果可想而知，更有一部分老師思想觀念比較呆板陳舊，對于新課改不能夠完全正確的理解，甚至?xí)m得其反，阻礙初中英語教育事業(yè)的發(fā)展，這種現(xiàn)象是極其不好的。

3.部分老師對英語教材有著依賴心理。在教育過程中，最忌諱的就是呆板性教學(xué)。教育本身就是應(yīng)該靈活運(yùn)用現(xiàn)有的一切資源，聯(lián)系社會實(shí)際，做出相應(yīng)與之匹配的改變，這樣教出來的學(xué)生才是會變通的。但有一些教師還是認(rèn)為課本教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一根據(jù)，上課通常是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，課堂氣氛往往枯燥乏味。同時(shí)老師還要求學(xué)生們對于教材中的重點(diǎn)課文、詞匯進(jìn)行背誦，以便應(yīng)付將來的考試，這樣就很難凸顯出英語的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

4.老師對于自己角色定位不夠準(zhǔn)確。教育成果都是由學(xué)生來表現(xiàn)的，并且新課改要求老師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此老師在教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師強(qiáng)調(diào)自己的主體地位，都是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這是典型的填鴨式教學(xué)。這樣的教育只會將同學(xué)培養(yǎng)成考試的工具，沒有自己獨(dú)立的思想，對于學(xué)生如何學(xué)這一類問題，決定權(quán)在教師手里，學(xué)生就會處于學(xué)習(xí)的邊緣地帶，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。

二、初中英語學(xué)習(xí)問題所對應(yīng)的對策

1.老師要加強(qiáng)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。新課改之所以難推進(jìn)，就是因?yàn)樘幵谝痪€的教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解不夠準(zhǔn)確。所以正確的理解課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠推進(jìn)課程改革，也對于初中英語教育有著積極意義。學(xué)校應(yīng)該積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，請專家對教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，建立有效的考查體系，保證新課改在初中教育的有效實(shí)行。

2.加強(qiáng)對新課改的認(rèn)識。老師應(yīng)該不斷更新自己的思維，在個(gè)人各有所長的基礎(chǔ)上更新對新知識的理解，千萬不能將英語學(xué)科作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，要充分認(rèn)識本學(xué)科的選擇性和綜合性，積極尋找英語與其他科目的共性，努力將其進(jìn)行融合。同時(shí)老師也要具備創(chuàng)新能力，不受傳統(tǒng)教育模式的限制，多從教材內(nèi)容上下功夫，合理刪減無用的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充有需要教授而教材中沒有提及的，努力摸索出一種適合自己、適合學(xué)生的教育方式。

3.老師要準(zhǔn)確定位，將學(xué)生作為課堂主體。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要學(xué)會轉(zhuǎn)變角色，建立良好的師生關(guān)系，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上，老師要積極組織學(xué)生們討論發(fā)言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)也要注重學(xué)生的教育實(shí)踐，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.老師要采取多種多樣的教學(xué)方法。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)校大部分都配備了現(xiàn)代化教育設(shè)備，老師在上課的過程中，就可以利用這些設(shè)備進(jìn)行形象地演示操作，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的大背景下，初中英語教育取得了巨大成果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，我們不僅要對取得的成績進(jìn)行肯定，也要對這些問題提出相應(yīng)的對策，這就要求教育工作者將新課改的新理念深入到課堂中，盡最大努力配合初中學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能將新課改要求更好地落實(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王楠楠. 新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J]. 才智，2015（02）：164-165.

[2] 周志敏. 新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J]. 赤子（上中旬），2015（24）：270.

[3] 尹航. 淺談新課改下初中英語教學(xué)的問題與對策[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬），2013，29（03）：105-106.

（作者單位：山東省日照市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）